浅谈美术教学要呈现生活化气息李占增赵海萍摘要：教育理论家陶行知先生认为生活就是教育。从生活是艺术的源泉这个角度来说，美术教育就是生活教育。所以，美術教育要呈现生活化气息，在生活当中寻找艺术美，把生活和艺术结合起来，就能够创造出大量的艺术作品，富有生命力的艺术作品。在初中美术教学中，教师一定要让美术课堂回归生活，不要空谈理论，要重实践教学，要用身边的事物作为艺术形象来创作美术作品。这样创作出来的作品，生活气息才浓厚，而且能够引导学生在生活中寻找艺术美，让学生实实在在地走进生活，体验生活，找到丰富的体验感觉。关键词：美术教育；生活教育；实践教学：G63：A：1673-9132（2018）30-0154-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.096在新时代教育背景下，音体美小三科教学纳入了中考的范围。但就是这样，还不能够引起足够的重视。美术课程仅仅限于课堂教学、课本教学，内容与我们的生活内容有一定的距离。真正的美术教学，就是要引导学生走进生活，走进大自然，在广阔的天地之间，寻找艺术美。只有这样才能够培养出学生的艺术细胞来，为他们今后的发展奠定良好的基础。一、用眼睛观察，用心思考，在生活中汲取美术创作的营养高雅的艺术品，能够让人赏心悦目，陶冶情操，从中感受到无穷的艺术力量。这些优秀的作品，都来自于生活，来自于我们身边。那么，对于这些美我们如何去发现呢？这就要求美术教师引导学生从生活中发现美，把观察到的事物用艺术手法表现出来，创作出自己心中的艺术形象。眼中看到的事物，和笔下的艺术形象有一定的距离，这就是说眼中之物并非胸中之物，胸中之物也并非手中之物。要做到胸有成竹的最高境界，需要一定的时间。在美术教学中，我认为首先要激发学生的学习兴趣，让他们有一双发现艺术的眼睛，这双眼睛必须是艺术的眼睛。举例来说，春天来了，鸟语花香，百花盛开，万木萌发，天地之间呈现出勃勃生机。这种自然美，如何才能化为学生手中的艺术美，就需要用心去观察。教师带领学生走出教室来到校园，观察校园四周的树木花草，经过一个冬天的孕育，这些花花草草，呈现出欣欣向荣的景象。那么，我们就可以拿起手中的画笔，描绘出春天的美景图。春天的湖水冲波荡漾，轻巧的燕子在湖面上翩翩起舞，追逐嬉闹，湖边的梧桐树，发出嫩嫩的绿芽，马路上的孩子们在放风筝，五彩的风筝飞向云端。这些生活化气息非常浓厚的画面，学生一定要用心观察，捕捉到其中的一点，将其描绘出来，绘制出自己心中的春天的动态图。经过这样的训练，学生知道艺术美就在我们身边，只是我们缺少发现艺术美的眼睛。生活当中，只要用艺术的眼光去欣赏万物，万物皆能入画，万物都是非常好的题材，美术教师就是要培养学生这种艺术眼光。二、艺术素材生活化，丰富学生创作的途径现实生活，是一个用之不尽取之不竭的艺术源泉。我们生活的现实世界，就是一个艺术世界。生活当中的真善美，甚至是丑恶的事物都可以用艺术表现出来，生活的正能量，可以转换为艺术的能量，生活当中的负面，也可以把它艺术化，转化成激励人们的艺术手段。就像文学作品当中的正面人物和反面人物一样，反面人物他也是个艺术形象，一定程度上说，反面的艺术形象更不好塑造。作为美术，要塑造好自己的艺术形象，就得走进生活。美术教师要把生活艺术引进课堂，让课堂教学呈现出生活化气息。例如，生活当中的鸡蛋是普普通通的一个事物，如果我们用艺术的眼光去看它，它就不再普通。如果我们用彩笔，在蛋壳上面绘制一些图案，把我们的所感所想，心中的美，绘制在蛋壳上面，这样它具有了艺术价值。同样的道理，利用核桃壳制作乌龟，因为核桃壳不论在形状还是颜色上面都非常像乌龟的背壳，有的学生用刻刀进行精雕细刻，然后精心彩绘，这样制作出来的乌龟活灵活现，生动有趣。很多学生受到启发，在生活当中用自己的双手创造艺术美。河中的鹅卵石是大自然中一块普普通通的小石头，可是这些小石头，在有的学生的眼中它就不是一块普通的石头了，而是一块具有无限艺术价值的小石头，可以把这些小石头粘贴成假山，或者打磨成各种小艺术品，比如小鸡、小狗、小羊、人物等。还比如刺绣艺...