小学科学教育中生活化教学的运用策略晋逃贵【Summary】在新课改大力推行的背景下，学生的综合素养培养内容成为课堂教学的重点内容之一。小学科学这门学科作为一门综合性很强的学科，其中有很多的知识点内容需要学生进行深入学习。加强小学科学这门学科的课堂教学，有助于丰富学生的个人认知，提升学生的科学能力，加强学生的科学意识。【Key】小学科学教育生活化教学运用策略：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.094随着时代的进步，国家的发展越来越好，教育事业也在不断地进步。但是当下依然有部分小学科学教师的教学观念比较落后，在开展科学教学活动的过程中，仍旧照本宣科地对教材中的知识内容进行反复地讲解，这样严重影响小学生对科学知识求知欲望的激发。大多数小学生都是机械地记忆教师所教的科学知识，并不懂得在实际生活中运用。而将小学科学课教学生活化，则可以使教学课堂的氛围更加活跃，并且可以加深小学生对科学知识的理解和掌握，同时还可以提高小学生的科学知识运用能力。一、小学科学课教学生活化的重要意义小学科学课教学开展的主要目的不单单在于将科学知识传授给小学生，还需要加强对小学生观察能力和理解能力的培养。在开展教学活动的过程中，如果小学生能够积极主动地参与到科学课教学中，那么对教学目标的实现就更加有利。小学阶段的学生不管是智力还是心理发展水平都还处于早期阶段，其对世界的认知通常都来源于五官的感受。小学科学课生活化教学的有效开展，与小学生的年龄特点相符，将科学知识贯穿到小学生比较熟悉的生活中，这样更加有助于小学生的理解和掌握，并且可以很好地激发小学生的求知欲望。通过生活化科学课教学活动的开展，小学生可以灵活地运用学到的科学知识去解决生活中的一些问题，同时也能够用科学的眼光去看待实际生活中的一些事物，对于小学生的全面发展十分有利。二、小学科学教学方式的选择策略1.坚持实践理论相结合的教学原则，提升学生的自主学习意识。教师在开展科学课堂教学时，为了充分保证这门学科的教学效率，可以将传统的教学方式和现有的教学技术相融合。在教学的时候，通过将理论教学和实践学习相结合的方式，让学生在科学课堂上的主體地位得到尊重和发挥。在开展课堂教学时，教师应先给予学生足够的时间，让学生进行预习，做一些相关的作业。然后再组织学生对科学课堂知识进行深入分析和学习，解决科学课堂上的关键问题，提升学生对于科学知识的理解程度。“填鸭式”的教育方式在当前的教学中应尽量予以避免，教师应充分认识到这一点。在教学的过程中，应保证学生在学习时能够找到重点。教师应将课堂上的重点知识有针对性地为学生展示出来，让学生在课堂上能够充分利用自己的学习时间实现科学课堂的高效学习。教师在开展课堂教学时，应将自己看作教学中的重要组织者，在教学中融入更多的内容，增加科学课堂上的趣味性，提升学生的课堂学习积极性与自主学习意识。2.深入挖掘生活中的教学资源，将教学资源生活化。在新一轮基础教育课程改革中明确提出，教师在开展教学活动的过程中不可以仅局限于现有的课堂内的教学资源，同时还应该充分利用好生活中丰富的教学资源。小学科学教师在开展生活化教学活动的过程中，更要积极主动地深入挖掘生活中的教学资源，以此将教学资源生活化。对此，小学科学教师可以将实际生活中一些比较常见的物体、游戏、情境等引入到教学中，这样不仅可以增强小学生的学习体会，同时还可以拉近小学生与科学知识之间的距离。促使小学生感受到科学知识就在自己的生活中，从而激发小学生的学习兴趣。例如，小学科学教师在讲“导体与绝缘体”一课前，可以以小组为单位为小学生布置学习任务。让小学生通过认真观察，发现生活中哪些是导体，哪些是绝缘体。在正式开展教学活动的过程中，任课教师可以先为小学生展示一把钳子，随后提出问题：“大家知道为什么钳子的手把上都包有橡胶吗？”这时一些小学生会回答是为了防滑，虽然这一答案与这一课时的教学内容无关，但是任课教师也应该积极地表示肯定和认可，并鼓励小学生再次展开思考。在小学生表述完自己的想法后，任课教师便可以引入这一课时的...