中职室内设计专业教学模式探究［摘要］本文从课程改革、校企合作、强化师资等几个方面分析中职室内设计专业的工作室制教学模式的特点与要求，并探讨在工作室制下室内设计专业教学如何实现“做中学、做中教”。［关键词］“做中学、做中教”工作室制室内设计教学模式［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2012)04-0174-01近年来，随着我国改革开放的进一步扩大和社会经济的不断发展，各地的房地产行业和室内装饰行业强势走俏，对于室内设计从业人员的需求量也大大增加。因此，面对当前市场不同层次的需求，全国各地中等职业技术学校纷纷开设了室内设计专业，为社会输送了大批具备基本设计技能的设计师、绘图员和施工管理人员等人才。一、“做中学、做中教”理念的提出2007年9月7日，温家宝总理在笔者所在学校、国家重点职业中专一一大连市轻工业学校调研时提出，职业教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学”。总理的讲话为职业教育教学提出了新理念一一"做中学、做中教”，并成为推进职业学校教育教学改革发展的动力和源泉。当前，在中职学校室内设计专业教学中，如何将“做中学、做中教”的教学模式渗透到教学实践中，更好地满足市场对人才的需求，成为了教学培养目标能否实现的关键。实践证明，工作室制恰恰满足了这种教学模式的需要，能够将“做中学、做中教”的教学理念更有针对性地融入到中职室内设计的教学实践中。二、工作室制教学模式的特点工作室制起源于20世纪的德国'‘包豪斯”设计学院，即学生和导师共同完成设计课题。近年来，工作室制教学模式是在中职院校“工学结合”“校企结合”办学思路下的创新模式，是实践室内设计专业“做中学、做中教”的有效途径。传统的课程设置中，理论教学和操作技能培训在不同的阶段实施，学生先学习理论知识然后通过集中实习去完成实践活动。而工作中需要的知识和技能是融合的，那么，尽管职业学校开了很多课程，学生到了企业却不能顶岗。解决这一问题的出路就是要设置'‘做中学、做中教"的教学环节，建立工作室制的教学模式。三、室内设计专业工作室制教学模式的要求职业教育就是把教学、求知和做事结合在一起，这就对教学模式和教师的教学水平提出了更高标准的要求。室内设计专业更是如此。（一）改革课程体系及内容，加强校企合作办学，实现“做中学”在工作室制的教学模式下，对于中职室内设计专业来说应在学习内容、教学组织、教学评价等方面给师生提供了极大的选择和创新空间，并围绕核心教学内容，不断地开发新的项目和任务，从根本上突破传统的课程体系和分段模式，形成"岗位引领、任务驱动”项目式课程体系，加强与室内设计相关企业的合作关系。在教学过程中，应围绕学生实践能力、创新能力和就业竞争力的提高，认真组织开展室内设计市场调研、职业分析、课程分析，紧跟市场和用人单位需求，不断更新课程内容与结构。工作室制的教学模式打破了传统室内设计专业教学中以美术基础、设计理论和软件学习为主的模式，让学生真正接触社会，参与到企业的项目中，一方面企业可为工作室的教学提供一个良好的社会平台，也为毕业生就业拓宽渠道；另一方面，工作室也成为了企业在校园中的设计室、绘图室、预算室等。在工作室的管理上采用企业化的管理模式，学生可根据自己的兴趣和特长选择自己在项目中的角色，各尽其责，通力合作，真正实现''做中学”，在专业实践的同时也培养了创新能力和团队合作精神，使学生在毕业后能够更快地适应并融入社会。（二）加强教师队伍建设，组建'‘双师型”教学团队，完善'‘做中教”工作室制的教学模式对于教师的能力与素质和教学团队的结构提出了更高的要求。首先，教师既是教书育人的教师，又是学校与企业之间的纽带。这就要求教师不但要具备扎实的专业技能水平和教学能力，同时要有较强的岗位实践能力。因此，中职学校应充分利用与企业的合作关系，鼓励专任教师深入实践，在企业里得到锻炼，在项目中得到提升，丰富室内设计教学实例,提高专业技能和设计实践能力。同时，教师在实践中便于及时掌握室内设计专业发展动态，使教学内容和方式更加贴近企业需要，迎合...