《成吉思汗和鹰》教学设计教学过程：一、课前积累格言、名言积累：（课件出示）（1）人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉——《左传》（2）错误常常是正确的先导。——毛泽东（3）错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来（4）我得到了一个沉痛的教训，永远不要在发怒的时候处理任何事情。——成吉思汗二、引入新课（一）今天我们继续学习《成吉思汗和鹰》（板书课题、齐读课题）。（二）请同学们打开课文，快速浏览课文，回顾课文讲了一个什么样的故事？（根据情况随机引导学生，要说清楚事情的起因，经过和结果。）1、默读课文。2、指名交流。3、相机贴出情节小标题。（评价交流情况，回答较具体，老师也贴出了这个故事的情节小标题）（成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴。当他艰难地找到水后，好不容易接满了一杯水，刚想喝却被老鹰打翻了。鹰接连几次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。）三、理解文中人物1、课文一开始告诉我们成吉思汗是怎样的人？从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：（君王和勇士）2、这只鹰是一只什么样的鹰？从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：（用来打猎的鹰、听话的鹰……）过渡：这的确是是一只可爱的，听话的，聪明的鹰3、成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：主仆，朋友，恩人……4、是啊，他们的关系是那样的密切，你能用一个词语来概括吗？生：亲密无间、密友、形影不离5、这样亲密无间的朋友最后结局是怎样的？（射杀）过渡：如此一只和主人相濡以沫的鹰，它为什么一而再，再而三的惹怒主人，招来杀身之祸呢？要弄清这个问题，让我们再次走进文本，去研读鹰四次打翻成吉思汗水杯的有关段落，体会成吉思汗的心情是怎样一步步发生变化的。(看本节课学习任务)四、出示学习任务自主学习学习任务：自由读课文第9～18自然段，勾画出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的语句，体会成吉思汗心理的活动。（金钥匙：出示自学要求）（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文9—18自然段1、找一找：找出成吉思汗动作、语言以及鹰的动作的语句？2、画一画：画出你最受感动的句子。3、读一读：有感情地朗读（二）合作探究：小组合作，交流勾画的词句及自己的感受，并完成导学导做单模块一的内容。五、展示提升（一）汇报1、学生汇报（指名展台汇报）2、点评：抓住课文中重点词语体会人物心情这是我们常用的方法，让我们一起梳理鹰四次打翻水杯动作及成吉思汗心理变化的轨迹。（1）先看第一次撞翻杯子的情节：指名读第一次撞翻成吉思汗杯子的句子，并说说从第一次打掉杯子的情节中体会到了什么？成吉思汗一看是自己那只宠爱的鹰，心里会想什么？师指导学生把成吉思汗由生气到不生气的情感送进句子中读一读。（读两遍）（2）汇报第二次撞翻杯子的情节：鹰打第一次翻了水杯，成吉思汗有捡起杯子接了第二杯水。师指名读第二次撞翻杯子句子。从这句话中你体会到了什么？他心里可能会想？（3）第三次撞翻杯子的情节：于是成吉思汗第三次接水，读鹰第三次撞翻成吉思汗杯子的句子。从这句话中你体会到了什么？他心里可能会想？从大声嚷道，可以看出成吉思汗真的生气了，我们再来读一读。（反复读，体会生气）（4）汇报第四次撞翻杯子的情节：学生读句子，说说第四次扑掉成吉思汗手中的杯子的情节中体会到了什么？他心里可能会想？（5）小结：仔细看所填表格，会发现什么？发现成吉思汗一次比一次生气。也发现鹰的动作一次比一次猛烈！师：是啊，可想而知，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生气，（读四次心理变化）过渡：鹰一而再，再而三的打翻成吉思汗的水杯，导致了成吉思汗的心情从最初的没有生气到最后的气急败坏的变化，成吉思汗心情变化可以有一条曲折的线来表示（教师一边划线，一边梳理心情变化）（1）化心情变化曲线过渡：鹰本来是救成吉思汗命的，可鹰没有办法用语言来交流，有的只是一...