奥林匹克教育与新时代中小学学校体育改革耦合透析茹秀英摘要：新时代中小学学校教育和学校体育的改革，为学校体育提出了新的要求，如何实现改革落地，并收到良好成效，本文基于学理和奥林匹克教育示范校的最佳实践，从奥林匹克教育内容、载体、对象、目标四个维度分析其与新时代中小学学校体育改革要求的耦合，旨在为中小学落实改革要求提供思路和策略，为北京2022奥林匹克教育可持续发展提供理论参考。Key：奥林匹克教育;新时代;中小学学校体育;改革;耦合：G623.8：A：1005-2410（2021）04-0051-022018年9月，总书记在全国教育大会上提出了学校体育“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的新目标，从而学校体育进入了“四位一体”新目标阶段。为全面贯彻落实总书记关于教育、体育的重要论述和全国教育大会的精神，把学校体育工作摆在更加突出的位置，构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，《意见》指出：“学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程……实现以体育智、以体育心具有独特功能。”该《意见》将学校体育提升到了学校教育前所未有的高度，即定位为基础性工程，而不再是一个单一的学科或课程，而且进一步提出发挥其独特功能。这种改革要求给体育研究者和实践者提出了新的时代命题：如何发挥学校体育基础性工程的作用？如何实现学校体育“四位一体”的新目标？如何使以体育智、以体育心具有的独特功能真正落地？本文基于奥林匹克教育的内涵和特点，基于中国中小学“奥林匹克教育示范校”的最佳实践范例，探讨分析奥林匹克教育与新时代中小学学校体育改革要求的耦合，进而提出开展奥林匹克教育是落实新时代学校体育改革要求不可替代的独特资源。一、奥林匹克教育内容与新时代中小学学校体育改革目标殊途同归奥林匹克主义是奥林匹克运动的最高引领，其价值观是奥林匹克教育理念的核心所在。进入21世纪，引领奥林匹克运动核心治理机构国际奥委会经过研究，将奥林匹克主义核心价值概括为卓越（Excellence）、友谊（Friendship）和尊重（Respect）。为了进一步将奥林匹克主义及其三大核心价值落地，2016年国际奥委会集各国奥林匹克教育专家之智慧，出版了基于竞技运动的《奥林匹克价值观教育指南》（以下简称《指南》）。《指南》基于奥林匹克卓越、尊重、友谊三大核心价值观，提出奥林匹克教育的五大主题：奋斗中取乐、公平竞争、履行尊重、追求卓越、身心精神均衡。这五大主题与总书记在全国教育大会上提出的“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的新时代“四位一体”的学校体育目标殊途同归。二、奥林匹克教育核心载体——竞技运动是落实新时代中小学学校体育教学改革要求的绝佳载体教育部提出了学校体育教学要实现“教会、勤练、常赛”的改革举措。这就要求体育课堂教学内容与课后练习内容和竞赛内容实现一贯性和可持续性，同时也对体育课堂教学内容提出了新要求，只针对于提升身体素质的教学内容无法满足“常赛”的需求。这为竞技运动全方位融入学校体育教学铺平了道路。公平竞争是竞技运动的基石，也是其存在的前提。竞技运动独有的不可替代的教育价值是实现身、心、群“三育并举”的同时性。现代奥运之父皮埃尔·顾拜旦在开创国际奥林匹克运动之初，就选择了以竞技运动作为核心载体。作为教育家的顾拜旦破除陈规旧习，选择竞技运动作为奥林匹克运动的核心载体就是看中了竞技运动的教育价值。时至今日，延承百余年的奥林匹克运动，很多方面都发生了巨大变革，但其核心载体——竞技运动却始终如一。长期以来，基于玩耍、游戏的竞技运动并没有全面融入学校体育尤其是体育课堂教学内容之中。这就造成了课后参与竞技运动活动和比赛成为少数体育特长生的“专利”，没有落实到每个学生身上。竞技运动独有的“三育并举”并没有发挥其应有的教育功能。在新时代学校体育“四位一体”的新目标要求下，唯有将体育教学内容实现基于竞技运动的游戏化，方能确保新目标的实现。在...