2014-2015学年第二学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学作业关于大学课程合理分配的议案学院：数学与信息科学学院专业：数学与应用数学姓名:组长：杜佳音（手机号：）组员：李梦云刘慧慧董红园刘阳坤赵漫漫王英煜梁舒高瑞阳曹晓聪余朦张换英胡鹍关于大学课程合理分配的议案提案人：13级应数一班李梦云，刘慧慧，董红园，刘阳坤，杜佳音，赵漫漫，王英煜，梁舒，高瑞阳，曹晓聪，余朦，张换英学校：河南师范大学时光荏苒，大学四年，必将匆匆而过，有限的时间，有限的课程，这些客观条件，不容我们压缩和延展。踏入大学校门，我们怀揣着的不仅是父母的殷殷希望，更有在这个大学校园里施展宏图的决心。十几年遨游书海，披荆斩棘，而当我们步入大学，却发现大学课程分配不太合理。调查显示，有53.74%的同学认为大学课程分配不合理，主要表现在考研与就业的分流时间、以及理论课程与社会实践的不合理，所以大学课程分配问题已成为一个值得教育界深思的问题。因此，我们在此提出了这个议案，希望引起有关部门的重视，让我们的教育制度逐步完善。下面则是我们对课程合理分配问题的分析阐述以及提出的解决措施。一、大学课程分配不合理的背景大学这几年是我们学习专业知识最宝贵的时光，但当我们刚走过高考这座独木桥开始大学生活时，却发现高中与大学的差别实在太大，一时难以适应，于是我们处处迷茫，在迷茫中适应，在适应中觉悟，在觉悟中前进。大学生是国家未来的建设者，通过四年的大学学习从学校过渡到社会。这四年时间里他们不仅要学习专业课程，还需要学习思想政治方面的必修课程和其他选修课程。而每个课程都是带有学分的，修读不同的课程，获得的学分也不同，但是每一位学生都必须修够学分才能毕业。而学校就是根据实际情况来安排每一学期的课程的，尽量让学生在四年时间里掌握更多的知识。然而，大学生们对学校的课程安排却有着自己的看法。他们普遍认为课程安排得太分散，不利于自主学习时间的安排。其次，理论课程过多，实践课程过少，认为自己空有理论，实际学到的技能却很少。而学生最希望学校改进的就是课程学分的设置，认为某些不重要的非专业课程不应该占过多的学分，导致学习的积极性下降。对于选修课程，学生们希望学校可以提供更多的选择，给予更大的自由度，让他们可以学习到自己感兴趣的课程。而校方每年都有做关于课程安排的调查，也会根据学生们的意见对课程安排稍做改动，由于改动较小，学生们认为感觉不到有所变化。而对于即将踏入社会的大学生而言，他们最大的忧虑是：通过这些课程学到的知识是否具有实践性。校方针对这个问题也不断地改进教学，尽量增加实践课的课时，扩大教学内容的范围。学生们则通过参加社团和各种社会实践来弥补这方面的缺失。对于即将走入社会的大学生而言，大学四年有可能是他们最后的学生生涯了，他们对未知的将来或迷茫或向往，他们希望通过这四年的课程掌握一定的知识和技能，将来能够顺利地踏入社会，开启自己新的征程。二、大学课程分配不合理的原因从我们的调查问卷中可以看出，现在很多大学生提倡提前分流，这就导致了直接就业的学生和准备考研的学生在课程的学时上发生冲突。直接就业的学生倡导尽可能早的分流，这样让他们拥有更多的时间实习，为以后找工作积累更多的经验，以便能够找到更好的适合自己的工作。他们认为他们没有必要学难的知识而应该学对以后找工作有用的知识；不应该被学校“拘禁”于校园中，应该多出去实践；不应该跟着考研的学生上一些比较专业的课程，这对他们以后的就业用处不大，而且浪费时间。但是考研的学生需要老师在课堂时间将专业知识细化，需要老师将专业知识向更深一层挖掘；而且老师需要对学生的作业等方面要求的相对严格一些，这些严格有时是直接就业的学生无法接受：对于考研的学生选择的课程和直接就业的学生需要的课程却又有很大的不同。由以上我们可以看出，直接就业的学生和考研的学生在学时、课程安排等方面发生了种种冲突，所以我们应该提出一些解决方案来缓解这种冲突。三、大学课程分配不合理的弊端针对于目前的现状，弊端存在于课程体系与内容、教育比重、教...