第二节考点分解思维建模——洞悉高频考点，快速强技提能考点一文言实词(对应学生用书第73页)《考试说明》对文言实词考查的要求是：理解常见文言实词在文中的含义。“常见文言实词”主要包括《新课程标准》上所列举的120个实词和语文课本中出现频率较高的实词。“在文中”即指文中的具体语境。实词往往是多义的，只有在具体语境的限制下，实词的意义才是确定的、具体的、有着特定内涵的。这就需要考生具备依据语境理解、识别实词意义、用法的能力。课标全国卷不直接命题考查，但放在翻译题中间接考查，考查点多为通假字、一词多义、古今异义、偏义复词和词类活用等。Ⅰ文言实词的5大命题点通假字通假字，指古代汉语中音同音近可以通用的字。因为古代汉字的数量少，语言里有这个词，但是没有记录这个词的字，就用音同或音近的字来代替。通常有两种情况：一种是有本字的假借，如“愿伯具言臣之不敢倍德也”(《鸿门宴》)中的“倍”假借为“背叛”的“背”；一种是无本字的假借，如“而”本义是“颊毛”，假借为连词“而”。1．下列各句中，不含通假字的一项是()A．所以传道受业解惑也（《师说》）B．颁白者不负戴于道路矣（《寡人之于国也》）C．而听细说，欲诛有功之人（《鸿门宴》）D．行李之往来，共其乏困（《烛之武退秦师》）C[A项，“受”通“授”，传授。B项，“颁”通“斑”，花白。C项，没有通假字。D项，“共”通“供”，供应。]一词多义古汉语中的一词多义是一种普遍现象，即一个词在不同的语境中具有不同的含义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义，应根据具体的语境仔细辨别。比如“兵”的字形表示“双手持斤”，本义为“士兵”，但在使用的过程中出现了多个义项：兵器；士卒，军队；兵法；战争，战乱等等。如“斩木为兵，揭竿为旗”中的“兵”解释为“兵器”。2．试写出下列句中加点字的意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联系。(1)蜀之鄙()有二僧。(《为学》)(2)越国以鄙()远，君知其难也。(《烛之武退秦师》)(3)鄙()贱之人，不知将军宽之至此也！(《廉颇蔺相如列传》)(4)北蛮夷之鄙()人，未尝见天子，故振慑。(《荆轲刺秦王》)(5)孔子鄙()其小器。(《训俭示康》)____________________________________________________________________________________________________________________________【答案】(1)边邑；(2)以……为边邑；(3)鄙陋、见识短浅；(4)粗俗、未开化；(5)轻视、看不起。“鄙”本义是“边邑”，“边邑”之人大多是“粗俗、未开化”之人；既然是“未开化”，肯定是“见识短浅”之人，“见识短浅之人”一般要被人“轻视，看不起”。古今异义“古今异义”是指文言词语的意义和用法，与现代汉语书写相同(同形)的词语的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化几种。(1)词义扩大：古义的范围小于今义。如“中国”，古义指中原地区，现指整个中国。(2)词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。如“谷不可胜食也”中的“谷”，是粮食作物的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今义在北方专指小米，在南方专指稻谷。(3)词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物。如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指“小腿”，今义专指“足”。(4)词义弱化：同样的词语，在古代表示的语义较强，现代表示的语义较弱。如“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”，今义是“害羞，不好意思”。(5)词义强化：同样的词语，在古代表示的语义较弱，现代表示的语义增强。如“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告、声明”。(6)感情色彩变化：词语在使用过程中，感情色彩逐步发生了变化。如“逢迎”，古义是“迎接”，中性义；今义是“迎合”，贬义。3.试写出下列句子中加点古今异义词的含义。(1)若舍郑以为东道主(《烛之武退秦师》)()(2)驱中国之众远涉江湖之间(《赤壁之战》)()(3)臣所以去亲戚而事君者(《廉颇蔺相如列传》)()(4)沛公居山东时(《鸿门宴》)()(5)将军战河北(《鸿门宴》)()(6)古之学者必有师(《师说》)()【答案】(1)东方道...