全媒体环境下大学生阅读活动中多重主体及其关系研究［摘要］全媒体环境下，记录信息的载体和获得知识的渠道呈现多元化，阅读资源与大学生阅读需求之间的矛盾越来越大。新媒体、新技术的发展，为大学生阅读活动中多重主体之间进行信息交互提供平台，相应的他们之间的关系也随之发生了变化。本文从大学生、图书馆和政府、高校、供应商、媒体三方面提出缓解总量性矛盾、结构性矛盾和摩擦性矛盾的对策和方法。［关键词］阅读；主体；全媒体；大学生［］G252［文献标志码］［］全媒体环境下，记录信息的载体呈现多元化形态，即从单一的文字传播、声音传播、图片传播到文字、声音、视频以及其三位一体的表达方式；获得知识的渠道也更加丰富、多样、方便、快捷。这一切为大学生阅读方式创造了更多选择机会，也让阅读内容更难选择、辨别和深入，快速激增的阅读资源与大学生阅读需求之间的矛盾越来越大。新媒体、新技术的发展，为阅读活动中多重主体之间进行信息交互提供平台，相应的它们之间的关系也随之发生了变化。1阅读活动主体阅读活动是读者从记录信息的载体中获得知识的社会实践过程、生理过程与心理过程［1］。全媒体环境下高校图书馆阅读活动涉及多个主体，主要分为三类：一是用户，高校图书馆主要是教师和学生，本文“用户”指大学生；二是图书馆，包括图书馆员、信息资源、阅读设备；三是政府、高校、供应商、媒体等。多个主体及其相互之间的关系如图1所示。图1多个主体及其相互之间的关系1.1大学生大学生作为阅读活动的主体，他们的阅读需求、阅读能力决定着阅读的方式、方法和阅读的内容以及高校图书馆服务的方向。全媒体环境下，大学生在阅读活动中媒体的利用情况和阅读的进行情况都影响着图书馆阅读服务的开展和阅读活动中多个主体之间的关系。表1大学生阅读情况上网的主要目的喜欢的阅读方式阅读较多的内容有无明确阅读计划阅读地点选择阅读23%纸质书32%网络小说19%明确并坚持14%图书馆43%学习12%台式电脑14%电子书4%明确但没坚持33%寝室15%社交媒体11%手机20%电子期刊25%不明确但盲目坚持45%自习室30%娱乐27%笔记本27%微博、博客等21%书店10%购物19%iPad6%不明确几乎不读8%书摊2%打发时光8%其他1%视频新闻31%--对两所大学的本科生进行问卷调查，发放问卷1000份，回收917份。结果显示出大学生能够积极主动地利用媒介资源，上网的目的性比较明确，主要是娱乐和阅读，而且阅读的方式以纸质图书、笔记本电脑和手机为主。这就说明，大学生与各种媒介皆有接触，已逐步摆脱依靠单一媒介渠道获取信息的状态，具备了多渠道获取信息的素质。媒介影响并改变着他们的阅读生活。从表1中可以看出，视频阅读吸引力强大，受到大学生的喜爱和关注。技术让大学生获取视觉内容变得轻松、便捷，不需要深入思考就可以轻而易举地获得信息，这样会减少了对知识的感悟过程。这意味着具有较高分析和处理信息能力的大学生的阅读内容也趋于商业化、娱乐化、世俗化、表面化。无孔不入的媒介已经深入影响着大学生的思想观念和阅读模式。1.2图书馆1.2.1图书馆员根据美国图书馆协会的统计，75%的大学一年级学生不知道如何确定他们研究工作中需要的文章和资源，60%不保证他们找到的信息准确可靠［2］，表1也显示45%的大学生阅读目的不明确且盲目坚持。这说明阅读指导的重要性并没有因为各种检索平台和搜索引擎的出现而降低，反而因为媒体的众多、信息的激增让阅读指导的作用更重要，当然也相应地增加了指导的难度，对图书馆员提出了更高的要求。Paris说，图书馆员的工作在过去10年发生了很大的变化，从检查书的内部和外部到成为信息专家［2］。而目前的情况是，许多高校的图书馆员年龄偏大，例如，肇庆学院40岁以上的图书馆员占全部人数的75%以上，他们对新媒体、新技术的运用能力跟不上大学生的步伐。在这种情况下要做好阅读服务工作，把握住阅读活动中的主体地位是首要任务。1.2.2信息资源信息资源在阅读中具有十分重要的地位。全媒体环境下，图书馆信息资源逐步融入全媒体特征，能够为大学生提供多种媒体形式的信息资源。同时出版者、运营商、各种媒体机构通过计算机网络平台，电信网络平台和广播电视网...