精品文档计设参赛教案教材：人教版高中语文必修4第5课《苏轼词两首》授课对象：高一年级学生参赛选手：指导教师：师者所以传道受业解惑也。教师应为唤醒引导激励者!精品文档．精品文档【课题】定风波【教材】人教版高中语文必修4第5课《苏轼词两首》(P37)。【课时安排】8分钟微型课堂展示。【教学对象】高一年级学生。【授课教师】【教学目标】?知识与技能（1）了解本诗主要内容和东坡面对风雨的人生态度；（2）赏析本词情、理、意、趣完美结合的特点，从文本中体会哲理。?过程与方法（1）通过诗歌的鉴赏理解并掌握知人论世、披文入情的诗歌鉴赏方法；（2）分析本词真正理解东坡的旷达与乐观，并付诸人生实践。?情感、态度与价值观（1）学习宠辱偕忘、超乎物外的人生态度，积极面对人生的起伏；（2）通过理解苏轼的旷达，增强学生对生命的感悟、人生意义的理解；（3）用心阅读文学作品，表达真实的感受。【教学重点】1.置身诗境，感受苏轼乐观旷达的人生态度；2.赏析并理解诗歌情景交融的艺术特点。【教学难点】准确、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情和处世哲学。【难点突破】抓住诗词内容，通过知人论世、分析、探究等方式突破。【教学过程设计】教学流程设计一、设计意图：此过程并不是单纯意义上的开场白，引入新课是重要作用之一，同时也对学生预习精品文档进行回顾，介绍写作背景。这样的设计就使导精品文档课程导入阅读文学作品，起初就要对其进设计意：整体的感知和把握。读诗歌第一步更是要明确感所言何物，把握感情基调。听录音时带着问题鉴设计意这是语文课堂的主体部分。通过教师的陈述诗境，层层设问，使学生不断思考深入赏析达到兴奋点。教师通过不断的引导引发学生思设计意图：探究式学习是新课程改革的特色和探究重要组成部分。通过课程中的具体情境，类比拓展延伸实际会遇到的同类问题，来总结出一般规律，设计意图：收束课程但余音袅袅。不单纯进行课程总结课程的总结，而是要让学生在深入理解的基础上自由地抒发、个性化地表达出自己阅读作品二、教学过程设计教学环节内教学容教师活动学生活动设计意图精品文档．精品文档（一）课程导入三月是春季中最美的一个月，我们习惯上叫“阳春三月”。但是“天有不测风云”，即使在如此美好的三月，在旅途中偶尔也会碰到一场潇潇春雨，而且迎面还会吹来阵阵料峭春风。那么如果是你在旅途中遇到这样一种场合，你会是一种什么样的心情？暂且不论，近千年前，大文今天一起来学习苏豪苏轼也遇到了这样的场合，。先读词轼的一首词《定风波》，看他作何反应前小序，看看具体情况。教师导入新课通过小序介绍写作背景学生思考小序的场景，整调入进课上状态导入新课，通过小序介绍写作背景使同学对道中遇雨做出思考，激发学生的求知欲，顺利引入新课。二感知整体通过小序的分析得出时间、地点、天气、人物、等信息。同学听朗诵，把握全词，并思考这两个问题。苏轼“道中遇雨”后，他作何PPT：思考：1.感想？2.本词上下两片各塑造了东坡怎样的形象？明确：苏轼不但没有一点惊慌狼狈之态，而且他出人显示了少有的从容不迫、悠然自在的神态。教师发出指令引导学生聆听思考表达让学生在听录音时把握诗歌感情基调，初步感知诗歌结构精品文档．精品文档把握三鉴赏深入赏析意料地来了个“何妨吟啸且徐行”。苏轼却一反常人之所为，引导：他人慌张避雨，显示了少有的从容不迫、悠然自在不为风雨所动，“何妨吟啸且徐行”的神态。他出人意料地来了个。学生操作教师承接之前的思考问题顺其自然地讲解学生通过思考教师的提问分和感情，为深入赏析和探究做准备上片写作者在雨中的情态和表现，下面咱们一同走进本词的上片。上片塑造了苏轼与中怎样的形象呢？问题1：“徐行”，是慢慢地“吟啸”，是指吟诗长啸。这种表现走。苏轼在风雨之中独自漫步吟诗长啸，是何等地与众不同！透露了苏轼手持竹杖，脚穿草鞋从一个侧面，作者一贯喜好自然、无拘无束的性格。上阙哪些词最能体现苏轼面对眼前风2：问题雨的态度？莫听、何妨、谁怕、任。“怕什么呢，自己的一生就是披着蓑衣在风雨之中过来的，对此我早就”习以为常、处之泰然了。我们可看出，...