启发式和多媒体教学法在医学免疫学教学中的合理应用沈超(白城医学高等专科学校吉林白城137000)【】R3【文献标识码】A【】1007-8231(2015)15-0220-02医学免疫学是一门基础医学学科。该学科发展很快，内容繁杂，理论概念抽象，逻辑推理性强，学科知识存在难理解、记忆网难和抽象枯燥等问题。教师应考虑如何采用各种教学方法来激发学牛.兴趣，合理应用启发式教学和多媒体教学法可以达到以上目的。启发式教学注重课堂教学的启发和引导，调动学生的学习积极性和主动性，促使学生积极思维。多媒体教学集文字、图像、声音、动画于一身，具有动画播放、超链接、幻灯片切换等功能，学生能理解概念，认识免疫效应机制，系统掌握学科知识并与临床相结合，锻炼了学生的抽象思维、逻辑思维和创新思维能力。为此笔者总结分析灵活运用启发式和多媒体教学的认识和体会。1.启发式教学法的合理应用1.1讲好故事故事中的人物榜样对学牛.来说只有很强的说服力和感染力。运用故事进行教学，学生比较容易理解、记忆和接受，更容易启发学生的思维。免疫学教材的每一个知识点，从发现到证实，都有一段动人的故事。要教好每一个知识点，教师要尽量了解该知识点发现的历史。为了讲好故事，教师必需详细的复习文献，深入钻研教材，以牛.动形象的语言，清晰亲切的声音，绘声绘色地讲解故事。要根据教学目的和教学重点，有选择性的讲好关键的几个故事。如抗体、补体、MHC分子的发现史等，通过介绍发现背景、遇到的问题、提出的实验方案，得到结果，从中得出结论，有什么不足，有什么意义和从中得到什么启发等。美国教育学教和心理学家布鲁纳认为“学的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”通过讲好故事，可以将枯燥的免疫学概念变得生动易懂，学生自然而然进入角色，积极思考，记忆深刻，显著提高了学生的学习兴趣。1.2精心设疑启发讲故事不仅仅是使学生比较容易理解、记忆，激发兴趣，更重要的是使学生逐渐学会怎样提出问题和使思考合理化，锻炼学生严密的思维能力。这要求教师影选好问题，精心设疑，通过精心设计的导入，激疑、引疑、设悬念，向学生提出带有思考性的问题，使学生边听边想，将学生们的思维调动起来。备课过程中，教师要挖掘教材的启发性因素，提出一些冇利于学生发展的关键问题，形成一条由问题或问题组构成教学主线。疑问、矛盾、问题可启发学生思维，能使学生由潜伏状态的求知欲转变为活跃状态，切实调动学生积极主动地去思考，是开启学生思维器官的钥匙。通过质疑问难，创设问题情境，或用提问法，直接将问题摆到学生面前；或用激情法，间接激发学生探求问题的热情；或用演示法，使学生因惊叹结果的微妙而去推论其原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的乖谬等等。在教学中要留有余地。教学要化实为虚，使教学中有问题可供学生思考、探索，才能达到理想的教学效果。所以教师要适吋提出问题，通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟。讲故事的过程中要适时的提出问题，促使学生思考，使学生从故事中学习书本知识。这可使学生逐渐学会怎么提出问题，锤炼学生严密的思维能力。教师要就授课内容的重点和难点挖掘启发因素，提出奋利于学生发展的关键问题，然后根据问题的需要，运用多种启发方式、多种教学方法、多种教学手段逐渐优化教学，使学生将多种视、听、运动感知和思维都运用到解决问题中来，真正参与学最终让学生在解决问题的过程中掌握主要的知识和技能。1.3巧妙点拨，因势利导启发教师引导学生共同探讨问题，在分析和讨论中，要求老师善于巧妙点拨，因势利导。点是引导学生主动思考，拨是疏导学生的思路，启发想象，调动思维。点要点出关键问题，拨要拨正思维方向。教师准确把握教学吋机，冇利于在思维最佳突破U点拨学生，启迪学生智慧的火花。教师启发思维问题的深度和难易要适中，速度快慢要适宜，广度大小要恰当，量度多少要相应，恰到好处地引发学生积极思维。要善于抛砖引玉。引起注意的言行都可激发思维活动，启发是多向行为，包括师生和生生间的启发。教学中要提高学习效率，关键在于把握启发吋机，调控讨论内容。教材重点是启发的主体，教材难点是启发的核心。启发...