电气工程及其自动化专业职教师资培养模式的探讨和研究摘耍文章以广东技术师范学院为研究对象，分析电气工程及其自动化专业3+2职教师资培养的现状和问题，得出一些改革建议和解决办法。使3+2职教师资培养模式适合社会发展，符合市场对人才的期望。关键词电气工程及其自动化职教师资培养培养模式中图分类号：G451文献标识码：A0引言电气工程及其自动化是当今社会发展所需的重要专业，主要面向电气技术领域，为电力系统、电机运动控制、工业自动化领域输送人才。①电气工稈及其自动化专业3+2职教师资培养就是为了适应该专业的发展而选拔高职院校中的优秀专科毕业生到职业技术学院或师范大学教育学院进行为期两年的教育专业的系统训练。因此，该专业人才建设的好坏，对社会发展起到重要作用，很多学校对该专业的建设发展投入了大量的人力物力。以广东技术师范学院（简称我校）为例，虽然在该专业在课程教学体系、实践培养坏节学生能力培养方面花费了很多精力和财力。但在培养过程中，也发现3+2职教师资培养有很多不如意的地方，特别是3+2职教师资学生和普通四年本科学生的差异，导致了培养方式的不同。这需要我们深入分析，找到适合电气工程及其自动化专业3+2职教师资培养的规律和方法。本文试图对该培养方式进行分析和总结，并提出若干建议和意见。1电气工程及其自动化专业3+2职教师资培养的现状和问题在电气工程及其自动化专业3+2职教师资培养的过程中，理论和实践是两个必须曲对的问题。一般情况下，理论教学主要靠课堂授课来完成，而实践教学则有多种手段，如实验、实习、实训、课程设计等。随着国家高等教育课程改革的实施，高校基础课程得到加强，教学总学时削减和专业意识淡化，使得课堂和实践教学不能得到平衡发展。②总体来讲，实践教学可以在实验设备、实训场地、校企联动等方式增加投入，从而获得很大的发展，但与课堂教学相比，由于很多传统观念如“重理论轻实践”、“重知识传授轻技能培养”的倾向依然盛行，同时，课堂教学和实践教学在实践过程中，得不到统一，课堂教学不能联系实际内容，而实践教学只是照本验证，并没有将两者互相促进起来。③这样下来，由于教学课时有限，学生在理论和实践两方面均未得到加强。学生的兴趣和专长更没有得到挖掘和发挥。因此很多培养目标并没有很好达到。通过这些年的培养实践，我们发现这些问题具体表现为：（1）课程教学体系还不完善。课程教学体系是整个专业培养的核心内容，对学生掌握专业知识，获得专业技能具有重要作用。在课程教学体系建立的过程中，由于职教师资培养的特殊性，必须对原来的课程体系进行修改，如为了保证实践环节的课时时间，必须对课程教学的学期安排及学时数进行调整。同时，为了面向社会保证就业，学校也不得不把重要的专业课程往前推，为大四学生找工作就业省下尽量多的时间。这样下来，专科学生刚升入本科就出现课程教学拥挤，同时实践和理论教学的不平衡，这些都导致学生学习因囹吞枣，效果不佳。因而，进一步调整好课程体系，特别是实践时间和课堂授课时间的平衡，这对学生提高学习效率，掌握各课程知识具有重要意义。（2）3+2职教师资培养的生源参差不齐。由于3+2职教师资培养的生源来自于下面各专科学校毕业的学生，而各专科学校的培养方法和课程体系不一样，导致职教师资培养的困难。以笔者所在学校为例，3+2职教师资培养中，一个班的学生中有些专业课程（如电力电子技术）一部分学生在专科时学过，而有一部分学生根本没学过，这给学校选择教材、安排学时以及教师授课等都出了一个很大的难题。（3）实践教学环节对学生核心能力培养效果欠佳。实践教学环节包括实验、实训和实习等。电气工程及其自动化专业的实验环节一般学校都采用随堂实验的方式，该方式本來对促进学生理解谍程概念和理论具有重要意义。但笔者也发现，由于实验装置的封装性，实验过程的程式化，实验对推动学生能力的培养效果不是特别大，很多学生缺少思考，或根本就是来实验室观光一下就回去了，这给学生培养带来很大的浪费。而实训周采用一到两周的集中训练，对提高动手能力有很大帮助，但没有系统的考核标准，这对学生能力提高的帮...