把生命教育融入初中化学课程摘要：实施生命教育成为了国家教育发展的战略决策，践行生命教育是每位教育工作者义不容辞的职责。笔者在教育实践中努力把生命教育融入初中化课程。关键词：生命教育；融入；初中化学课程中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-003-001自华士特提出生命教育至今已有四十多年了，我国大陆对生命教育重视、推广是从本世纪初开始的。2010年7月国务院公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，该纲要在第一部分《总体战略》的第二章《战略目标和战略主题》中明确指出：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见，实施生命教育成为了国家教育发展的战略决策。生命教育在我国将迎来重大的发展，也必定发挥更大的作用！笔者认为生命教育是引导学生正确认识自然生命，珍爱生命，追求生命意义，提升生命价值的活动。笔者在多年的教育中不断理解生命教育的意义，努力把生命教育理念融入初中化学课程，有一定的收获，总结如下。一、开展科学探究，在“过程与方法”中融入生命教育在生命教育理念指导下，教育应满足学生终身发展的需要，学生应该通过自主参与获得知识，形成科学概念，同时掌握探究未知世界的能力。然而，长期以来在升学和就业的压力下，教师把传授知识作为教育教学的主要内容，把分数作为唯一教学目标，使得“教师讲授――学生聆听”的接受式学习成为学生学习知识的主要方式。学生缺乏体验，成为了接受知识的容器、解题的机器。这种教学方式不利于学生知识的转化，思维品质的提高，综合素质的发展。在学校中基于探究的教与学简称为科学探究。学生通过提出问题，猜想与假设，设计方案，实验、调查、收集证据，分析论证，得出初步结论的活动过程学习知识。在这样的亲历实践中学生增加了生命体验，感受了知识带来的丰富情感，在领悟与体验中形成每个生命的个性化理解，产生创造性思维的火花。这种学习方式可以使学生变被动接受知识为主动获取知识，能充分发挥学生生命资源，使课堂教学焕发生命力，也自然而然地融入了生命教育。二、在“知识与技能”中融入生命教育1．正确认识生命，反对科学主义生命观，敬畏自然世界是物质组成的，生命也不例外，正确认识生命必须掌握一定的元素化合物知识。化学是研究物质的基础自然学科，可以帮助学生从物质的角度去认识自然生命，但仅仅从这方面去努力是不够的。必须反对科学主义生命观。科学主义生命观简单讲是把人约减为自然生理生命，把生命约分为一堆化学物质的复合体，如同土石一般，没有什么价值；从宇宙时间纬度、宇宙空间广度上谈生命，生命更是短暂、渺小，没有多大意义。科学主义生命观危害极大，具体表现在：否定心理感受和精神追求，产生内心的空虚、无助和绝望，导致自杀蔓延；否定社会伦理道德，对所做的一切不负任何责任；无视其他生命的感受和苦难，以自我为中心，为了满足私欲，虐待甚至杀戮其他生命；无视自然规律和宇宙法则，肆意妄为，穷奢极欲，无限攫取自然资源。必须培养学生对自然的敬畏和热爱之情。生命的诞生经历了从无机物到有机物，有机物到生物，低等到高等的演变过程。要让学生明白这一过程极其复杂而又漫长，使学生感悟到生命来之不易，从而珍视大自然赐予的一草一木。在教授有机物的来源、光合作用知识时，不仅要让学生了解光合作用的意义：把无机物转变成有机物，把太阳能转化成化学能，吸收二氧化碳释放氧气；更应让学生明白：这是一个自然界中最普遍而又最重要的化学反应，是所有生物能量的来源，到目前为止人工方法无法取代。使学生明白人类不是万能的，自然是一个统一的整体，感受自然的力量与神奇，产生对自然的敬畏之情，自觉遵循自然规律，保护好人类赖以生存的唯一家园――地球。2．提高生存技能，改善生活品质给化学教育赋予生命教育的使命，把化学知识与生活实践相给合，会使学生感受到化学就在我们身边，化学是有用的，学习不再只是为了考试。初中化学课程中蕴含着很多生存教育的题...