应试教育下的思想荒芜

应试教育下的思想荒芜——中国教育改革面临的问题与出路古语有云:“师也者,教之以事而喻诸德也。”教育的目的,不外乎使人明智、知礼、守德。然而自隋唐科举始,千载以下直至今日时时处处的“无考不欢”,教育的目的似乎逐渐被扭转了方向,最终一致指向了“应试”一途。而随着普遍的功利心态下所衍生的商业运作、政教不分、教育不公等问题的日渐突显,教育改革势在必行,其中所面临的种种问题,值得引起注意。一是素质教育流于形式,应试实质并未改变甚至变本加厉。虽然新课标教材已普及全国绝大部分地区,教材中增加了许多实践内容,各地学校也纷纷增开各种选修课程,看似热闹非凡,不久却让学生叫苦不迭。摆在所有学生面前的升学问题,最终仍将学生逼回了“题海”之中,而那些投入在实践、选修上的时间,则被毫不留情地斥为“浪费”。只要素质教育的所谓“素质”依旧无法真正合理地体现在升学之中,只要“一考定终生”的制度一日未曾改变,那么素质教育最终也只能为应试让道,成为了理想的乌托邦。二是教育功利化倾向严重,轻德育重智育,甚至轻教育重文凭。不可否认,学历对于个人的就业会产生极大影响,然而越来越多的人抱着浮躁、功利的心态,以学历文凭为追名逐利的跳板,只重结果而忽视教育本身的目的。教师、学生,皆以能否应付考试为教育标杆,造成了思想的局限与创造力的缺失。三是学校行政化、官僚化倾向严重。四是教师待遇和社会地位得不到提高,教师队伍整体素质难以提高。五是教育资源分布不均,教育不公问题。“择校热”现象的出现在根本上其实是教育资源分布不均造成的。所谓的“重点”学校拥有更好的硬件设施,更优秀的师资力量,自然吸引家长想方设法将学生送入,而这些学校获得了充足的资金与生源,又在此基础上得以不断发展。反之,其他受到“冷落”的学校则由于缺乏生源而更加难以为继。由此形成的恶性循环对于教育发展实是弊大于利。另一方面,教育不公也体现在城乡差距上,贫困地区教育资源的匮乏和教育事业发展的六是义务教育普及不够。七是“考试经济”大行其道,教育额外投入给社会家庭造成巨大负担。

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