以读代讲以读促悟摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段国内的小学语文教学水平也得到了显著提高。古诗文作为整个小学语文教学过程中最为重要的组成局部，不仅是我国传统文化的重要载体，而且是学生了解中华文化的重要途径。因此，特对如何施行“以读代讲，以读促悟〞的教学模式，给出一些有效建议，旨在帮助学生体验中华文化的博大精深，强化学生的语文能力和语文素养。关键词：以读代讲，以读促悟;小学语文;古诗文教学中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132〔2021〕26-0095-01DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2021.26.087新课标提出“让学生能够认识中华文化的博大精深〞。古诗文引入到小学教材中，是对我国传统文化的传承。但是古诗文教学难度很大，因此如何在进行古诗文教学中，强化学生的语文能力与学科素养，就成了亟待解决的问题。一、“以读代讲，以读促悟〞的重要作用在进行古诗文教学中，“读〞是教好古诗文的重要前提。因此教师要将“读〞融入整个教学活动中。读是带有目的性、细化地读，让学生在读古诗文的过程中“化静为动〞，并揭示出隐藏于古诗文背后的思想与情感，实现“以读代讲〞的教学效果。在“读〞的过程中教师本身要具备良好的语文素养，并通过语言引导的方式，帮助学生透过时空与诗人进行交流，感受、体悟作者的用意和写作目的，这也是“以读促悟〞的重要表现形式。教师在进行朗读时，应采用一些语言表达技巧，才能将作品中的精髓与妙处，准确地把握并传达给学生，让学生与作品产生共鸣，并为之动情。如在讲解人教版五年级语文下册?杨氏之子?时，为让“以读代讲，以读促悟〞的效果更好，教师可利用多媒体辅助教学设备先播放一段古典音乐，为学生构建一个良好、和谐的学习情境，并以“读〞来引导学生深入作品，全面提高学生的学习兴趣与语文素养。二、实现“以读代讲，以读促悟〞的有效途径〔一〕模糊解“读〞，实现“以读代讲，以读促悟〞小学生处在生长发育的重要阶段，对于事物的理解与看法以感悟认知为主，很难深入古诗文的学习。因此教师可让学生在通读全文后，将生字标出，并通过查阅字典的方式予以解决。教师再通过引导的方式，帮助学生大致了解诗文的内容，让学生能够用自己的语言方式进行讲述。对于语言运用是否精准、遣词造句是否得当不要过于苛求。如在讲解?春夜喜雨?时，学生在初讀课文时未发现有生僻字，但是出现了多音字“好〞“当〞。整首诗内容浅白易懂，学生对于诗文的理解是“春天的晚上，雨水悄无声息地落到了地上，很及时地滋养着大地。〞而“润物细无声〞也可引出为某种教育方式、方法等可不用向学生过于强调。小学生在背诵古诗文时，对于诗文中的意境往往处在一知半解的状态中，如“高处不胜寒〞“西出阳关无故人〞等，而随着人生阅历的增长也会开始明白诗文中所包含的情感与思想，因此教师在教学中，可采用模糊解读的方式，以减少学生学习古诗文的难度。〔二〕熟读成“诵〞并形成共鸣，促进“以读代讲，以读促悟〞相较于其他文体，古诗词不但押韵而且结构流畅，更适合朗读与背诵。学生读得多背得多他们对于诗文的理解与意境的感悟也变得越来越深刻，并渗入学生的思想与行为中。但是小学生注意力缺乏持久性，因此教师应采用多元化、多形式的方法。比方说让同桌之间背诵并相互监督;也可将班级学生分成不同的阵营，进行一场古诗文背诵比赛;也可在亲子活动中参加“背古诗〞的内容;也可通过画笔或歌舞的形式来表现古诗文的魅力与价值。如在讲解?春晓?或?静夜思?时，教师可将这些内容排练成舞蹈的形式，在亲子会上进行表演;而?咏华山?那么可采用多媒体将华山的壮丽景色进行展示。这种多元化、多形式的诵读方式，能够有效地提高学生的古诗文学习兴趣，对于强化学生的语文素养也有重要的促进作用。〔三〕延伸扩展，完成“以读代讲，以读促悟〞由于教材中的古诗文较为有限，因此教师要适当地扩展学生的求知途径，提高学生的阅读量。如在讲解?忆江南?时，学生会被诗文中所描述的江南风景所吸引，教师利用多媒体辅助教学设备为学生播放乌镇的风景，当学生情绪高涨时，可插入另一篇江南的古诗文?鱼戏莲叶间?，学生还流连于...