结合创客教育理念实施小学数学智慧课堂教学肖滋斌【摘要】与传统课堂相比，智慧课堂更加适应时代发展、学生发展和课程改革深化的要求。创客教育理念更是迎合飞速发展的经济社会对新一代人才更高数学素质水平提升的教学要求，帮助教师更顺利地培养小学生的数学能力和创新能力。本文针对智慧课堂和创客教育理念在小学数学教学中的应用，从人文性和工具性彰显创客理念、丰富的技术环境作为必要支撑、以自主合作学习作教学核心目标、教学交互作为智慧课堂的方式这四个方面进行讨论，希望对各位数学教师有所助益。【Key】创客教育理念;小学数学;智慧课堂随着新一轮课程改革进程的深入开展，传统的课堂和教学都遭遇了巨大的挑战，使得很多一线教师不得不“穷则思变”。正是在这样的背景下，许多一线数学教师把研究的基点落脚于智慧课堂。智慧課堂顾名思义，最终目的不仅是传授知识，而是在传授知识的同时，还要能够培养学生的创造思维、创新能力等具有典型智慧特征方面的能力。小学数学教师对学生数学能力的培养在构建智慧课堂的基础上，还需要教师结合高效的、适合学生创新学习的创客教育理念，开展适合学生数学素质养成和发展的高效教学活动。一、以人文性和工具性彰显创客理念数学教师培养小学生数学能力的同时，需要注重培养学生的学习心理素质、个性品德等人文方面的素质，并借助信息教辅工具的帮助，优化学生创新学习环境，彰显创客教育理念。培养学生的数学人文素质主要体现在学生能对数学在现代生活中的发展过程有所了解，认识和体会数学在人类发展历史中的作用，并在生活中能够应用数学知识，培养学生的数学知识应用能力，让学生养成在亲近数学，主动学习数学的基础上创新数学应用的能力。例如，教师在教学“方向与位置”时，为了让学生将数学知识与生活紧密联系起来，体验到学习数学的兴趣，激发学生主动学习数学知识的欲望，结合生活中人们的日常活动对本节知识的运用进行讲解，期间教师使用了方位模型等教辅工具。首先，教师将表明方向的学习资料卡片进行发放，让学生通过卡片上的“东”“西”“南”“北”四个方向的定位，学习根据一个方向，辨认其他方向的知识，锻炼学生方向辨认能力。然后，教师为了让学生感受到生活中对方向的运用，按座位进行小组分组，让学生通过相邻组员之间的方向，进行方向的辨认。不少学生学会举一反三，对自己对面组员的方向，也进行了辨认活动的开展，既拓展了学生的思路，也锻炼了学生的创新意识，彰显了在数学知识人文教育和利用工具教学基础上的创客教育理念。二、以丰富的技术环境作为必要支撑创客教育理念是促进学生对知识的创新学习和创新应用，而智慧课堂是通过高科技将知识引入课堂，促使学生和教师发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂，促进彼此高效高质学习。在这样优质的教与学环境的构建过程中，科技教辅工具尤其是信息科技工具会起到重要作用。课堂中信息科技工具的加入，使得学生的学习资源获取更加便捷，学习内容的呈现更加多样化，学习成果的反馈也更加及时。所以，教师要注重利用丰富的技术工具，支撑起创客教育理念下的小学数学智慧课堂。例如，教师在教学“观察物体”时，为了优化学生的数学学习环境，在教学过程中加入了信息科技工具。首先，教师利用多媒体为学生展示了多个正方体和长方体的图形，然后教师鼓励学生根据荧屏上的图案主动思考：“你最多可以同时看到这个正方体的几个面呢？”部分学生可以直接说出正确答案，但是大部分学生需要借助图形的旋转来辅助思考。所以教师播放了正方体旋转的小视频，通过多次播放，让学生认识到通过不同角度对同一物体的观察，所看到的形状是不同的。最后，教师通过利用多媒体信息展示工具为学生展示了多个正方体构成的不规则图形，让学生共同讨论，从前后左右四个方向观察到底是什么图形，锻炼学生的空间想象能力和思维能力，期间，教师对学生思路加以辅导，如学生小名抢先说出了从左边看六个正方体不规则摆放的图形，教师提醒其最后面一个正方体没有算进去。本课教学过程中，教师通过利用信息科技工具作为智慧课堂教学环境的支撑，让教师的课堂教学得以顺利进行。三、以自主合...