幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园教师教育集团背景下的培训研究（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园教师教育集团背景下的培训研究简述：教师培训是约束教育集团幼儿园发展的重要因素。教育集团幼儿园教师培训体系的设计应遵循长远持续性原则实用针对性原则、系统共享性原则。教育集团幼儿园教师培训应充分利用集团平台，规范培训制度，集中集团所属幼儿园培训业务中的共性，充分发挥规模效应和专业统筹;保留园所特色，各幼儿园结合自身特点和条件开展适合本园的业务培训，以提高教师的职业素质，打造出专业的教师队伍。教育集团幼儿园发展迅速，满足了社会对学前教育的需求。其规模扩张的同时，教育质量却不能齐头并进。如何在教育集团背景下，充分发挥规模优势，兼顾集团发展目标和幼儿园现实需求，做好教师培训，提高教师人力资本存量，是教育集团可持续发展的保障。一、教育集团幼儿园教师培训问题1、集团培训缺乏战略统筹教育集团在运作上借鉴企业的做法，但在管理模式上却无法跟上企业的步伐。许多教育集团只是名义上“集团”，不具备必要的条件和应有的功能，缺乏切实可行的战略规划指引集团发展运营。这些松散的联合体，随着旗下幼儿园数量的逐渐增加，再加上资金、资源的限制，管理出现失控局面。在同一个教育集团下，各幼儿园各自为政，发展水平也难以均衡，实为“集而不团”。表现在幼儿园教师培训上，缺乏统一的战略导向和长期、系统的统筹规划，无法实现对幼儿园教师计划有序的、持续发展性培训，无法满足教育集团长远发展的需要。2、集团培训受限盈利模式教育集团幼儿园具有教育性的特点。同时，大部分教育集团、尤其是民营性质的集团，具有企业的盈利性特点，把教育当成是投资，是盈利的一种手段，在运营管理中追求经济效益。在这种背景下，教育集团和管理者关注的是市场回报率，忽视对教师的长期培养，尽可能节约开支以保证盈利最大化，参加培训的成本成了约束培训的直接原因。即使对教师进行培训，也往往出于提高知名度、重视教师素质的广告效应和“头疼医头、脚疼医脚”的实用短期效果。另一方面，教育集团出于成本考虑，往往是一个萝卜一个坑，教师若脱产培训或离开岗位出去培训，都会直接影响到工作。培训往往选择理论讲座、内部交流的形式，培训时间多选择在下班后和放假期间，使得培训效果大打折扣。3、集团培训缺乏动力驱动公办幼儿园管理行政化，教师队伍较稳定，教师培训有行政指导和财政支撑;教育集团幼儿园由于规模比较大，管理上很难统一标准，在教师培训方面也视集团集约化程度而定。新入职的教师多是年轻女孩，如幼师类学校刚毕业的学生，她们在经过简短的入职培训后就会上岗。工作后，是否接受培训，和教师的收入没有关系，对晋升也没有影响，而教师的低收入又使得自费参加培训成为负担。同时，由于工作强度和压力大，工资收入相对较低，教师跳槽的现象频繁发生。做得好的教师，在两三年后，由于教育集团的工作背景，也会被民办幼儿园挖走，委以重任。教师队伍不稳定，使得集团在教师培训上不舍得投入。培训无论是对教师本人，还是对教育集团都缺乏相应的驱动力。4、集团培训缺乏个性创新在实践中，有的教育集团由于过分强调一致性，而在旗下各园推行整齐划一的培训科目，忽略了园所的个性;有的教育集团松散的管理使得各园处于“联营”状态，培训水平高低不一。在培训管理上，很多教育集团没有专门的培训需求调查、培训体系设计和培训效果跟踪，依然沿袭照搬传统幼儿园教师培训模式。陈旧、古板、没有针对性的培训，使幼儿园教师难以接受。一提培训，就想到听课，想到昏昏欲睡。教育集团无法基于自身情况，在创新的基础上建立培训模式，以保证差异性优势。二、教育集团幼儿园教师培训体系的设计原则1、长远持续性原则盈利是教育集团生存和发展的基础，教育事业又是集团存在的保障条件。将两者有机的平衡起来，谋求集团的可持续性发展，就必须不断提高幼儿园教师的整体素质。制定与集团战略相匹配的长期培训规划及实施方案，有计划、分步骤的培训教师。对于幼儿园教师而言，持续的培训，使教师明...