论儿童艺术教育中的材料运用摘要：材料不仅是儿童艺术创作的载体与媒介，更是儿童艺术教育内容的一部分，因此在儿童艺术教育中，材料的选择和运用占有重要地位,我们应该以一种开放的态度来认真关注材料的发掘与利用。本文从材料选择的发散性与材料运用的发散性两个方面论述了材料在儿童艺术教育中的利用；并提出应该重视教师对于材料的介入与引导，指出教师应该对儿童艺术教育的目的要冇一个准确的定位，应该具冇开放的思维和视角，冇创新的意识和勇气，对现代艺术的新的表现形式和材料运用保持高度的敏锐性。关键词：材料儿童艺术教育艺术教育中图分类号:G612文献标识码:A文章编号:1672-1578(2014)9-0088-02在传统的艺术表现形式中，材料往往是作为艺术表现的载体，是为了表现主题和内容服务的，而对于材料本身的探索不是很受重视，而现代艺术中的装置艺术、行为艺术、新媒体艺术等赋予材料木身更重要的地位，艺术创作应该对材料的探索加以重视。鉴于儿童阶段艺术教育目的的特殊性，更应该关注对于材料的积极探索。儿童阶段的艺术教育可以增强儿童认识世界的能力，扩展其接触世界的维度，丰富其再现、表达客观世界和情感的方式，促进儿童的思维整合与发展。材料是儿童艺术创作的媒介，也是儿童用来探索、了解和实验、表现客观世界和内心情感的具体工具，同时也是儿童研究、探索、体验和再现客观世界的一部分，对儿童的艺术创作和发展具有重要意义。沃尔特?徳鲁和巴---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---吉?兰金认为，“当儿童有机会去观察、收集和挑选物甜时，当教师对他们的想法有所回应时，儿童就变成了艺术家、设计师和工程师。仅仅让儿童使用物品，而没有给儿童机会去探索并理解他们时，这些物品就不会变成他们世界的一部分。”在儿童艺术教育过程中，如何进行材料的选择和使用，给儿童更多的接触和熟悉各种材料的机会，赋予材料更多的开发和使用方式，是一个很重要却往往被忽视的问题。在儿童艺术教育屮,我们提倡开放性的材料选择和使用，以激发儿童不同的思维角度和模式，开发儿童的创造性思维和艺术创作能力。1材料的发散性挖掘与使用材料的发散性发现与使用包括两个层面的含义，一是材料选择的发散性；二是对于材料运用的发散性。艺术创作所能使用的材料是取之不竭、用之不尽的，丰富的大自然和生活中从来不缺乏丰富的素材，只缺乏善于发现和富于创造力的眼睛。每个儿童天生就是创造家，拥有非凡的创造力，同样对于材料的选择大多也是开放的，还没有形成选择的惯性和偏好，因此，在儿童阶段，成人应该积极地配合孩子的探索欲求，丰富孩子对于各种材料的接触，创造性的发现和利用材料，以提供多样性的审美需求和多样化的选择空间，而不是固守于画具店的传统材料，如树叶、花朵、蛋壳、豆粒、报纸甚至通心粉、方便面等任何材质都可以成为儿童创作的材料。除了对于材料丰富性的挖掘，创造性、多样性的使用材料也是很重要的方式。恰当的的创意性的使用材料，使主题诉求和材料选择相契合，才能使材料在艺术创作中发挥出独特的魅力。即使是艺术创作中经常使用的材料与素材，同样可以用更多样的形式丰富其使用的方式，发挥出材---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---料的表现张力。就拿艺术创作最常用的纸张来说，其最普通的使用方式就是在上面作画，在画的过程中需要配合其他的材料，如毛笔，各种画笔。我们述可以尝试其他的方式，如直接用手作画,拓印、喷、洒、揉、捏、沾等,给儿童更多的材料使用体验，给儿童更全面的思维训练和培养，如绘画、平面粘贴、喷、洒等，是将客观的、具象的、立体的三维世界在二维的平面上表现出来，在这一过程中，儿童的思维方式要经历三维到二维的转化,抽象到具象的转换；而揉或粘或折纸成立体的作品是具体物象到艺术创作的转化，可以增强儿童的触觉和双手的灵活度，增强儿童的空间意识和立体感，在塑造形象的过程中是对经验记忆的唤醒与再创造。甚至我们可以用纸张的拽、搓模拟声音和节奏。此外，纸的种类繁多，不同种类的纸张蕴含的丰富的肌理、色彩、质感、透...