培养专业自豪感,提高专业人才培养质量：本文基于目前大学生学习中出现的学习倦怠现象，从学业情绪的角度分析了这种现象产生的原因，提出学业情绪在大学生的学习行为中有着重要影响。为了提高大学生专业教育的质量，本文进一步论述了在大学生的培养中，高校可以从培养学生的专业自豪感入手，增强学生的积极学业情绪，并提出了假设干培养专业自豪感的对策措施。关键词：专业自豪感；专业教育；学业情绪中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324〔2022〕15-0231-02一、学业情绪与大学生学习行为1.学业情绪的概念。学业情绪是一种和学生学习过程密切联系的非智力因素。大量研究说明：学业情绪在学生的自我调节学习活动中起着重要作用，对学生认知活动的开展、学习动机的激发以及学习策略的使用均有着重要的影响。2.大学生的学习行为特点。〔1〕学习的自主性：大学的学习更自由，有更多的时间由学生自己支配，要求学生能主动的学，有主见的学。〔2〕学习的专业性：面对科学技术开展的高度分化与综合的趋势，大学生不仅要学习专业知识，更要夯实专业根底、开展专业技能。〔3〕学习的实践性：为了能更好地理解与加深所学的理论知识，需要大学生重视实践环节的学习，通过专业训练提高分析问题、解决问题的能力。〔4〕学习的探索性：大学的重要任务之一就是激发学生的创新精神，形成一定的创造力。3.大学生的学习行为与学业情绪。由于大学生的年龄一般在17—23岁间，这正是其生理和心理迅速开展的时期，也是从不成熟走向成熟的过渡时期，大学生的学习行为特点，很容易导致他们产生各种学业情绪，包括消极的与积极的学业情绪。但是从整体上看，大学生的积极学业情绪是占主要的。从办理大学入学手续时，学生们的脸上洋溢着的灿烂笑容，可以看出他们的心情是愉快而又轻松的。作为“天之骄子〞的大学生，能在大学时代认识更多的朋友，能接受良好的专业教育，他们的内心应该是充满自豪感的。他们对大学学习充满着新鲜感，有着一定的好奇心和求知欲望，对未来的生活充满希望。这种积极的学业情绪会引导大学生对大学学习的向往，激发学生学习新知识的兴趣，从而发奋向上，努力学习，取得好成绩，提高自身的素质和专业技能。这一点可以从崔文琴在对大学生各个年级的学习现状调查中看出来。从以上的调查分析可以看出，刚入学的大学新生在学习投入上是充足的，对学习的态度是端正和积极的。那么为什么在随着大学学习的深入，他们的学习投入会明显下降并出现许多的问题呢？由于处于青春期的大学生，从高中阶段步入大学阶段，在这两个阶段的转型中，两种学业情绪并存，如果不及时、正确的引导其保持积极的学业情绪，那么很容易产生消极的学业情绪，从而导致大学生出现各种学习上的问题。大学生在大学的学习生活主要是接受专业教育，我们可以从增进学生的专业认同度、培养学生的专业自豪感等方面入手，帮助学生培养积极的学业情绪。二、专业自豪感与专业人才培养1.大学生的专业自豪感。通过对本专业课程的学习，并利用学校提供的教学资源开展专业实践训练，掌握本专业的根本理论和根本技能，以提高自身素质，到达本专业培养目标的要求，以适应社会需求，这是大学生在大学学习期间的主要目的。自豪感对具体行动具有正性体验。实践说明，自豪感越高的学生，对学习更加有自信，学习成绩越优秀。2.大学生专业自豪感的现状。〔1〕在当前的高考制度下，大学生的专业选择行为发生在进入高校之前。准大学生只有在高考志愿填报时，才临时突击了解高校及其专业信息，因而很多学生在面临专业选择时根本不清楚自己到底对什么专业感兴趣，并且他们的专业选择权在很大程度上又由任课教师和家长来行使，教师和家长填报志愿的共同特点是其注意力主要集中在对高校而非专业的选择上。〔2〕大学生身心开展还未成熟，兴趣爱好也不稳定。开始基于某一兴趣爱好选择的某专业，可能由于某些原因将兴趣转移到其他专业了。另外，随着专业课程的深入学习，大学生可能会觉得自己所学的专业“不合自己胃口〞，因而也失去了对专业的兴趣。〔3〕由于各种原因，学校未能给学生在专业学习的过程中提供能持续产生满足感、愉悦感的...