关于运用非智力因素提高英语能力的探究高玉倩摘要：面对当前的职高生，教师要转变教育观念，建立良好的师生关系；要革新教学方法，注重对学生的帮助和引导；运用多种手段，结合教学内容，促进师生之间的情感交流和合作，帮助学生克服情感态度方面的困难，以促进职高生更好地成长。关键词：非智力因素；情感教学；英语能力：G71：A：1673-9132（2016）16-0158-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2016.16.059众所周知，职高生大部分是中考落榜生，多数为文化基础差，心理素质也差的学生。特别是英语学科，其基础更是差之又差。但是这些学生出现外语学习滞后，成绩无法提高的现象，主要原因并不是智力因素存在很大的差异，而是非智力因素造成的。他们中大部分对英语学习不感兴趣，对学习英语的重要性认识不到位，多数为被动式的学习，学习方法欠佳，学习效果不理想，因而厌学、拒学英语的现象普遍存在。因此，如何帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的英语学习习惯，顺利完成职高的学习任务，已成为值得职高教师，特别是英语教师探索的问题。在此背景下，根据多年的职高英语教学经验，我提出运用非智力因素来提高职高学生的英语学习和应用能力。非智力因素包括动机、习惯、兴趣、意志、情感等因素，它在教学活动中的作用只要表现为动机和力量。因此，培养学生的非智力因素对他们智能的充分发挥起着至关重要的作用，它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成发展学生个性的核心要素。因为非智力因素本身就是学生基础素质的组成部分，所以在职业教育中，以创新和就业为前提的教育理念下，对学生的非智力因素的培养尤为重要。这既是我们培养的目标，又是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的主体中介和重要手段。运用心理学的理论和方法，可以有意识地激发和调动学生有利于学习的积极的非智力因素，培养学习兴趣，增强自信心。笔者在多年的英语教学实践中，总结出以下经验，取得了较为显著的效果，提高了学生的英语水平。一、转变教育观念，教师应成为学生的“引导者”和“交际合作者”，建立良好的师生关系在教学中，教师必须与学生建立良好的师生关系，实施愉快教学，激起他们的学习动机。“感人心者莫先乎情。”融洽的师生关系、浓厚的师生情谊是一种巨大的教育力量，它能促使教师乐教、学生乐学，从而提高教书育人的效果。陶行知先生有一句话说得好：“当学生还不觉得你是老师的时候，你就是最好的老师。”二、革新教学方法，把学生从“厌学者”“苦学者”转化为“好学者”“乐学者”，注重对学困生的疏导和约束课堂教学中的教学效果取决于学生的智力因素，但是良好的积极向上的非智力因素对课堂教学效果的提高起着促进、协调和补偿作用。著名的教育家孔子早在两千多年前就曾做过这样的论断：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果我们的教育真正能使学生做到“乐知”，我想“1+1”这个问题就不简单地等于“2”了。因此，教师在教学中要改变教学方法，调动学生的学习动力，激发他们的学习动机。教师要利用学生本身具有的内部动机，如好奇心、求知欲等，同时也要根据不同的教学内容采用多样的教学方法，激励学生的外部动机。英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的真正职责不在于教授（nottoteachstudentsEnglish），而在于帮助（buttohelpthemunderstandhowtolearnEnglish）：帮助学生检视和反思自我，明白自己想要学习什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们学习的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生发现自己的潜能。三、运用多种手段，结合教学内容，促进师生之间的情感交流和合作，帮助学生克服情感态度方面的困难学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，因此学生的学习效果就有一定的差异。教学中教师个人的情感可对学生的情感施加影响。教师的政治思想、道德品质、文...