例谈利用游戏优化小学英语合作学习策略【关键词】小学英语游戏合作学习【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)10A-0075-01在小学英语教学中，教师经常会围绕教学目标设计教学活动，在活动中引导学生通过合作来学习英语知识。怎样才能提高学生合作学习的有效性呢？笔者认为，在课堂中巧妙运用游戏，能优化学生的合作学习。游戏不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情，同时还能培养学生的合作意识，引导学生在合作中自然习得英语知识。一、注重趣味性，激发学生参与合作的主动性小学生活泼好动，单调、枯燥的语言知识讲解难以吸引他们的注意力。在课堂教学中，教师可以设计趣味性的游戏，用游戏使学生产生主动学习的欲望，激发学生参与合作学习的欲望。例如，教学牛津小学英语6AUnit3Askingtheway,教师在指导学生学习句型"Excuseme,canyoutellmethewayto…？"“Goalongthestreet,andthenturn…atthe…Crossing.""The…Isonyour…"后，可设计游戏“问路”：教师事先自制一张地图，准备两只可爱的布偶(一只猫，一只狗)。游戏时，教师一声令下，学生之间传递布偶。教师喊“停”时，持有小猫布偶的学生与持有小狗布偶的学生进行问路练习。教师指出地图上的某一点，持有小猫布偶的学生问路，持有小狗布偶的学生回答，其他学生可进行补充。这个游戏增强了合作学习的趣味性，学生积极参与,教学效果显著，实现了新旧知识的融会贯通，完成了预设的教学目标。二、注重目的性，落实课堂教学目标合作学习要为英语课堂教学服务。教师作为合作学习的组织者、指导者和调控者，在利用游戏优化合作学习的过程中,要根据具体的教学目标设计游戏活动，切忌为了游戏而游戏。如果在课堂中加入游戏只是使课堂显得热闹，而学生并没有真正从中学到语言知识和掌握语言技能，那么，这样的游戏应该弃用。在教学中，可用于合作学习的游戏有很多，教师要根据具体的教学内容，选择最有利于实现教学目标的游戏。例如，教学牛津小学英语4BUnit2Ataparty中的新单词。在简单教学单词之后，教师可以组织“Findthecard”游戏：教师请一个学生背向全体同学，然后在学生座位中藏一张卡片，让这个学生根据全班同学朗读单词的声音的大小来确定卡片的位置。寻找卡片的学生越接近卡片，全班学生朗读单词的声音就越大，反之越小。这个游戏能使学生们大声朗读英语单词，从而突破发音较难的词语，加深了学生对单词发音的印象。接着，教师可以组织"Savetheboy”游戏，创设情境：有一个小男孩就要掉到鲨鱼的嘴巴里了，我们要拯救他。教师出示若干不完整的句子，请学生小组推选代表补全单词，学生们有三次机会修改本小组的答案，若能成功补全单词，小男孩则获救，若未能补全单词，则营救失败。这个游戏能够帮助学生巩固单词的拼写，让学生在游戏中掌握词汇。三、注重层次性，提升学生的语言能力语言知识要经过多层次的训练才能逐步转化为语言技能。如果教师所设计的游戏性质的操练活动始终处于同一层次，学生的能力会难以提升。因此，教师在运用游戏优化小组合作学习时要注重游戏的层次性，应由单一到综合，由简单到复杂，促使学生及时将语言知识转化为语言技能。例如，教学牛津小学英语5BUnit8Attheweekends,教师可以先通过游戏“快速闪现图片说单词”来引导学生巩固单词辨别词义、模仿语音，然后组织“Chant,chant”游戏，将学生分成若干小组，要求学生们集合全体组员的智慧合编一首有关昆虫的“chant”o在游戏的过程中，学生积极地运用了所学的语言知识，使语言操练从机械操练转化为意义操练，学生的语用能力得到了发展，收到了良好的教学效果。总之，将游戏运用于合作学习之中，不仅能激发学生的合作意识和竞争意识，同时也使枯燥的语言学习变得生动活泼。教师要遵循语言习得的规律，深入研究课堂教学，让合作学习更有效。（责编雷靖）