翻转课堂教学模式在大学英语听说课中的应用研究刘艳摘要在我国教育信息化趋势下，兴起于美国的“翻转课堂”教学模式作为一种创新型教学模式，符合教育信息化趋势对教学模式创新的要求。本文参照张金磊等人的翻转课堂教学模式，构建大学英语听说课翻转课堂教学模式。综合调查问卷，教学实验，访谈等研究方法，对于翻转课堂教学模式在大学英语听说成绩和听说能力方面的影响做应用研究。关键词“翻转课堂”教学模式大学英语听说课：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.050ApplicationResearchofFlippingClassroomTeachingModeinCollegeEnglishListeningandSpeakingClassLIUYan（CollegeofForeignLanguages，XinjiangNormalUniversity，Urumqi，Xinjiang830000）AbstractUnderthetrendofeducationinformationizationinChina，the"flippingclassroom"teachingmodethatemergedintheUnitedStatesisaninnovativeteachingmode，whichisinlinewiththerequirementsoftheeducationalinformationizationtrendfortheinnovationofteachingmode.ThispaperreferstotheflippingclassroomteachingmodeofZhangJinleiandothers，andconstructstheinvertedclassroomteachingmodeofcollegeEnglishlisteningandspeaking.Comprehensiveresearchquestionnaires，teachingexperiments，interviewsandotherresearchmethods，appliedresearchontheimpactofflippingclassroomteachingmodeoncollegeEnglishlisteningandspeakingscoresandlisteningandspeakingskills.Keywords"flippingclassroom"；teachingmode；collegeEnglishlisteningandspeakingclass1引言1.1研究背景當前，信息技术的发展带来了教育的变革，教育信息化趋势不可逆转。我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确指出，“教育信息化的发展要以学习方式和教育模式创新为核心”。[1]2011年，萨尔曼·可汗在TED大会上作了名为“用视频重塑教育”的重要演讲，将一种全新的教学模式——“翻转课堂”介绍给全世界，引起了广大教育者的关注。听说在外语学习中占很大的比重，《大学英语课程教学要求》提出要培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，并明确指出：各高校应充分利用现代信息技术，改进单一的教学模式，在现代信息技术与网络技术的支持下，使英语教学不受时间与地点的限制，实现个性化学习与自主学习。[2]大学英语听说课现行的“教师利用多媒体集中授课—学生利用网络教学平台自主学习”教学模式本身具有一定的优势，但不足也是显而易见。受课时限制，难以实现知识的内化、学生更像是被动的接受者，缺乏积极探索者、学生自主学习的过程中没有教学指导和监控，没有及时的交流和互动活动，导致自主学习效果不佳等问题突出。因此，大学英语听说教学要实现高效利用多媒体，顺利完成知识和输入和内化并真正实现学生学习个性化，需要探索更为完善、更为符合现今大学英语听说教学实情的教学模式。1.2研究意义在理论上，大学英语听说课翻转课堂教学模式的应用研究可以拓宽教育信息化路径；丰富建构主义学习理论，教育目标分类学理论和自主学习理论；实现以学生为中心的教学模式的创新。在实践上，大学英语听说课翻转课堂教学模式的应用研究可以为教师提供一种更完善、更符合实际的大学英语听说课的教学模式；可以提升学生学习兴趣，可以在促进大学英语听说课成绩的基础之上进一步提升学生的听说能力。2文献综述翻转课堂是对传统课堂教学流程的一种变革模式，即学生在课前通过观看教学视频或其他教学材料完成知识学习，而课堂时间则主要用于交互协作和知识巩固，使得自主式、分布式和合作式情境学习成为可能。[3]美国富兰克林学院的Rober教授总结出了翻转课堂教学实施过程的关键性步骤，创造性地提出了课前、课中的翻转课堂教学系统模型。[4]我国研究者张金磊等人在参考Robert模型的基础上，构建了包括课前观看教学视频、平台交流、练习；课中确定问题、创建环境、独立探索、协作学习、成果交流、反馈评价系统的翻转课堂教学模型。[5]有学者通过对我国高校大学英语教师特征、大学生的学习特点、现行大学英语教学模式、教学环境...