《全国大动乱》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过对林彪、江青一伙利用和助长毛泽东的错误，鼓吹个人崇拜等历史现象的分析，培养学生透过历史现象认识事物本质的能力。（2）通过对毛泽东错误估计形势，发动“文化大革命”，导致全国大动乱历史教训的分析，培养学生全面客观地观察历史事物，正确把握历史发展方向的能力。2.过程与方法（1）感知“文化大革命”的情况和全国大动乱对民主法制的践踏，认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难，以及民主法制建设的必要性和艰巨性。（2）运用直观教学法，讲述“文化大革命”发动和全国大动乱对民主法制的严重践踏的情况。用问题导学法和探究法分析“文化大革命”中民主法制破坏的危害性以及应从中吸取的历史教训。3.情感态度与价值观（1）“文化大革命”是毛泽东错误发动，被林彪、江青两个反革命集团利用，给党、国家和人民带来建国后最严重损失的一场内乱。（2）老一辈革命家和广大人民群众强烈抵制“文革”的错误做法，“二月抗争”表现了老一辈革命家为党和人民的利益奋起抗争的大无畏精神。（3）全国大动乱是对民主法制的严重践踏，造成了极为严重的后果，从而认识到加强社会主义民主法制建设的必要性和艰巨性，自觉增强民主意识和法制观念。【教学重点】民主与法制的破坏。【教学难点】“文化大革命”发生的原因及其性质。【教学方法】学习主题探究的基础上引导学生合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：（1）毛泽东为什么要发动文化大革命？（2）文化大革命，为什么叫“文化”大“革命”？二、讲授新课1、文化大革命”的发动问题一：“文化大革命”是怎样错误发动起来的？毛泽东对国内政治形势作出错误判断，认为共产党内产生了“走资本主义道路的当权派”，党和国家已面临资本主义复辟的危险。为了防止资本主义复辟，维护党的纯洁和寻求中国自己的社会主义道路，他决定发动一场群众性的“文化大革命”。林彪、江青一伙野心家利用和助长毛泽东的错误，企图乱中夺权，这就导致了“文化大革命”的全面发动；大跃进”和人民公社运动，对我国国情分析不够，提出了脱离实际的过高的生产指标，违背了经济发展的客观规律。这是一种“左”的错误。这种“左”的错误后来不仅没有彻底纠正，而且在不断发展，终于导致了“文化大革命”的全面发动。引导生认识：这是党内“左”倾错误严重发展的结果。问题二：中央文革小组的特殊地位说明了什么？明确：它在事实上取代了中央政治局，成为“文化大革命”的指挥部。这种做法取消了党的领导地位，是对党的组织原则的严重践踏。问题三：上海夺权是什么性质的事件？在文化大革命时期，毛泽东讲，上海“一月风暴”的夺权是一个阶级推翻另一个阶级的革命，“一月风暴”是一个我们需要认真对待的个案。如果上海夺权确实是工人阶级夺了官僚资产阶级的权，那么毛泽东的论断无疑是正确的，因为毛泽东指的就是无产阶级推翻资产阶级。然而，问题并非如此简单的逻辑，决定一场“革命”的阶级性质的，是谁在领导？这场“革命”运动的领导阶级究竟是谁？在“一月风暴”中，权力真正落到了张春桥这批人手里，王洪文只是依傍着这个政治势力取得了自己的位置，造反派曾说陈丕显、曹荻秋是“官僚资产阶级”，其实，随后掌握上海权力的张春桥为代表的领导集团，才是真正典型的官僚资产阶级，而且有着十足的法西斯性质。问题四：江青为什么要提出“文攻武卫”的口号？夺权风暴席卷全国，中央各部门到地方各级党政机关，各行各业乃至军队，都被卷入夺权风暴中。各造反派组织之间为夺权展开的斗争。许多地方发生武斗，党政领导机关陷于瘫痪，全国处于极度混乱中。在全国夺权风暴中，江青别有用心的提出“文攻武卫”的口号，激励挑动群众斗群众。与此同时，林彪、江青互相勾结，排斥和迫害一大批老干部，乘机在各中央部门和各省市“革命委员会”中，安插自己的亲信和党羽。企图乱中夺权。[回归课本]“二月夺权”的核心是什么？谈谈你对这场斗争的看法。其核心问题是：维护党的集体领导原则，维护民主和法制。看法：这场斗争是正确的。是对当时在党内...