初中语文生本课堂教学常规的研究与运用开题报告南洋区教育教学研究和培训中心初中语文课题组（一）研究背景我国新一轮课程改革，已历经十余年。这一轮课程改革旨在通过调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。改革涉及教育目标的调整、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的更新完善、课程管理机制的建立等，是完整意义上的教育改革，在整个基础教育改革中处于举足轻重的地位。课程改革绝不仅仅是教材和教学技术的更新换代，而是包括教育目标、课程体系、教学思想以及教学管理制度在内的全方位的变革。教学管理制度建设既是课程改革的外在保障，又是课程改革的重要内容。因此，教学常规的研究和运用既是课程改革的重要内容，又是改革得以有效实施的有力保障。随着课程改革的不断纵深推进，课改理念日益得到深刻认识和接纳。下一步的改革势必更加关注理念的落实，关注日常课堂教学行为和学教方式的变革。2011年以来，浙江省积极推动“教学改革试点项目”，南潺区积极实施“实施有效作业，变革课堂学教方式”的研究和实践，可以说课改深入推进的氛围极其浓厚。然而，不难发现，在近几年的课改浪潮中，人们往往热衷于教学模式（课堂模式）的建构，有些现象也应引发我们的深思：以划一不二的教学模式推动全校所有学科教学改革，学科特点无以彰显；课堂全由学生小组合作学习、展示，教师全然淹没在学生背后，教师特质与个性无以发挥;课堂上只见形形色色、热热闹闹的练习操练，教育的人文熏陶无以达成……问题已然很现实地摆在了我们面前：在课改背景下，教学常规应该以怎样的形式存在？教学常规如何彰显区域和校本特色？教学常规如何体现学科特质和教师个性？学校如何突破原有旧章的限制，实现科学有效的常规管理？教育管理部门又该如何基于课改精神调整、修订、重建教学常规？……可见，进行充分的调查、研究，厘清教学常规的内涵，重构符合课改要求的教学常规及其运用机制，这具有非常重要的现实意义。本课题正是在这样的背景下酝酿和策划的。其研究直接指向教学细节，基于初中语文学科特质，关注生本课堂背景下教学细节的分析、研究、改造，关注惯常的备课、上课、作业布置与批改，关注学业辅导的内容和形式，关注监测评价的改革，依据新的教学理念重构我们的教学常规及其运用机制，提升教学效能，促进师生共同发展。（二）概念界定1.生本课堂生本课堂是课改背景下新近提出的一种“以学生的发展为本”的教学形态。其特点大抵有三：⑴具有民主、平等、激励和谐的人文课堂环境；⑵体现“以学定教”的教学理念；⑶善待学生差异。2-教学“教学”之定义，历来有广义、狭义之分。广义的教学，指教师教和学生学的活动的综合。对此专家多有论述，顾明远教授认为“教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”，日本学者佐藤正夫认为“教学这一词包含了教师的活动教和学生的活动一一学”。狭义的的教学，指“教师把知识、技能传授给学生的过程”（《现代汉语辞典》）。本课题中的“教学”为狭义的教学。本课题将教学定义为教师引起、维持、促进学生学习的所有行为。3.教学常规常规是人们对日常生活经验的总结和概括，是人们进行某项活动的日常行为方式和具体规定，它具有相当的稳定性和重复性。教学常规涉及到教学工作的各个方面和环节，一般指教师教学、学生学习、学校管理者对教学实施管理等方面的规章制度。具体而言，即利用规章制度将教学工作中最基本、最需要做到的要求、做法等明确化、具体化、可操作化，并落实到教学工作中去。因此，教学常规是一种相对稳定的教学工作准则和行为规范。其细则包括计划制定、备课、上课、作业布置与批改、辅导、检查考核、反思研究等诸多环节。本课题研究坚持以下三项原则：1.彰显初中语文学科特质；2.有利于生本课堂的构建；3.立足南持初中语文教学起点，便于区域推行。（三）研究内容1.课程改革背景下教学常规及其运用机制的理论研究。在系统学习当前国内相关研究成果基础上，结合课程改革对教学常规的现实要求，展开对新课程背景下教学常规及其运...