第一阶段：迷茫状态处于这一状态的学生，往往刚进校不久正在大一或大二年级。甚至对于部分比较不是很主动的学生，这一状态一直会持续到高年级甚至毕业。由于经年累月的应试教育，学生往往被来自教育系统、父母、社会、传统观念及当下思潮给自己带来的期望而获得一种思维方式。那就是：我必须做什么？（whatIhavetodo？）我必须做什么才能找到一份好的工作？我必须做什么才能在社会中有一席之地？我必须做什么才能考上好的大学？我必须做什么才能出国读书？我必须做什么才能比别人更优秀？由于这样的心态，学生会被来自不同方面的期望要求做不同的事情，并且与自己的本性、爱好发生冲突。比如父母费了很多心血才换来自己读大学的机会，所以自己必须以非常优异的专业学习成绩才能回报父母。而当下思潮可能会教育学生要出国读书给自己镀金，所以自己必须在专业课之余猛攻托福GRE，确保能获得出国的英语技能敲门砖。同时，自己可能对目前所学专业没有兴趣，找不到热情，但也不知道自己对什么专业有兴趣。在外界不同方面的期望的冲突以及与内心真实渴望的不协调时候，如果学生并没有通过寻求外部的帮助或者不同的渠道去解决这个不协调，而且持续把这种不协调回避或者忽略的话，我们称这类学生处与迷茫状态。第二阶段：摸索状态相对于迷茫状态，学生会进一步通过寻求外部的帮助来反省自己和观察世界，从而去摸索适合自己发展的一条道路。通常学生会通过阅读名人的传记文书（如李开复给大学生的信），和校内外的职业规划导师沟通，和年长的师兄师姐请教经验，参与不同的社团实践活动，申请公司的实习等等方式来了解个人职业发展的种种可能性。不同的学生，摸索的力度和广度也不一样。有的人可能浅尝辄止，跟一两个师兄师姐的沟通或者阅读了某些书籍文章或者一个公司实习就让这个人得出了结论，找到了自己认为“在当下”最适合自己的一条道路。有的人可能反复尝试，不断探索新的领域，扩大自己的知识边界，并扩大自己对未知疆域的认识，参与不同实践，阅读不同的书籍、人物和事件，直到找到自己满意的方向为止。但不论如何，相比于第一种状态，学生变得更加主动，更加愿意学习和接受新的事物，可能会不断挑战自己以前所接受的别人强加给自己的“假设”和自己“需要”做的事情。但由于还在摸索当中，时而对自己做出的判断还会怀疑，尤其是当聆听到所谓更加权威或者年长者的教训之后。大部分的大学生开始从大二、大三进入摸索状态，后知后觉的学生可能到研究生或者毕业后才开始进入摸索状态。第三阶段：定式状态在经历过一段摸索期之后，在面临着人生一些重要选择的关头，比如进入毕业年级的时候，学生往往会给自己的摸索期下一个结论。我决定要靠研、找工作还是出国读研。不论这个结论是否能够让自己心服口服，但大部分情况下，迫于---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---现实的紧迫，学生必须给自己的未来做出一个判断，否则会贻误战机从而在竞争中失去机会。但客观来说，学生在选择毕业出路的时候，信息大部分是不对称的。多数情况下，学生并没有机会先读过一遍研究生的专业课程，并没有机会去公司工作较长一段时间，并没有机会到国外亲身感受海外的教育。凭借自己通过力所能及所获得的信息，学生会做出一个“在当下”认为对自己最有利的一个选择。并且，迫于竞争的压力，学生还会不断强化自己对这个选择的必要性的认同，从而更加投入到考研、找工作或者出国读书考试的竞争当中。比如决定找工作的学生，在信息不够全面的时候，了解时下流行的最具挑战的工作是去投行、咨询或者最佳雇主是在某某公司。迫于竞争的压力，学生会朝着既定目标的工作去努力准备实习、面试等等，因为这些努力都是必要的，而不会有时间再进一步了解这个既定目标或者思维定势是否适合自己。第四阶段：领导状态90%的学生会认为在定式状态的阶段，已经找到了自己个人发展的方向以及下一步的选择。但事实发现，很多学生终于实现了其既定目标，根据其定式思维进入了人生的下一站的时候，其现实离自己的期望还差得很远。可能是以前期望的公司，并不像自己想象中有那么好的...