班主任浅谈转化“个性生”的策略班主任浅谈转化“个性生”的策略班级是学生成长的大家庭，每天都上演着不同的故事，每一个故事背后都潜藏着教育的契机。对于优等生的教育，问题是迎刃而解的，但对于“个性生”的教育，是一项艰巨细致而又复杂的工作。作为一个担任班主任工作二十多年的我认为:班主任只要对“个性生”关爱，宽容，善于观察，循循善诱，就能把“个性生”转化。一、关爱学生，激发学生的学习热情班主任要关爱学生，多和“个性生”沟通，了解他们的心理特点，使自己的要求转化为学生的需求，加强师生间的情感沟通只有这样才能开启他们封闭的心扉，促使他们及时调整方向，向好的方向不断转、不断进步、茁壮成长。如我教过的苏龙威同学，他刚到我班时，不管老师讲得多动听，他都听不进去，在座位上搞小动、思想开小差。课后也少语寡语。开学的第二天，我上语文课投影出学习目标叫大家预习课文时，苏龙威竟在那里画画。我当时只是小声叫他停画，先按老师的要求做。他当时不说什么，只是很不情愿地放好了画画本。晚上，我找他出走廊(他是住校生)，了解他的家庭情况、兴趣爱好、远大理想等。他说:“我父亲是个盲人，母亲已改嫁，家里的一切开支都是靠一个已出嫁的姐姐(嫁到邻村)在附近打工来维持。我的学习成绩不好，就算好，也没有钱读大学。我想画画……”听完他讲的话后，我已经泪眼模糊，搭着他的肩膀和他谈话。我说:“你从现在开始专心听课，认真完成作业，学习是可以进步的，画画的用具，我可以供应你。叫你姐帮你家申请“精准扶贫”。没有文化，出到社会上处处会碰到‘钉子’……”我叫同学课间主动和他谈话、做游戏。同时鼓励他在合适的时间(美术课、课后、假期)和地点发展自己的兴趣和特长。动之以情，晓之以理，让他心服口服。之后，我上语文课时，他不再画画，上课不再开小差了。提问他时问一些简单的问题，他答对了，他显得很开心，很有成就感。渐渐地，他也敢举手抢答题了。班里搞黑板报，我叫他画画。他画得很认真，黑板报获得了学校评的一等奖。期中考试，他的语文成绩已进到中等。期末考试，他的语文成绩已进到前第八名(全班45人)。他的姐姐打电给话给我:“谢谢老师！我的弟弟幸好得到您的关爱，他不但打好了学习基础，而且发展了兴趣和特长。”二、宽容学生，促进学生提高素质作为班主任的我们，对于学生的错误，有时可以宽容，但绝不能过渡纵容，宽容是一种爱，能促进学生提高素质；纵容是对学生的伤害。如我班的彭渠达同学，比较调皮，上课不专心听讲，爱搞小动作，课后爱打架，午睡时爱吃零食(住校生)。这样，其他同学向我告他的“状”:“老师，我没逗彭渠达，但他弄我”，“老师，我们班的彭渠达午睡时吃东西被值日生扣了分”……于是我联系他的家长，得知他3岁时父母就离婚。他判给父亲，但父亲要去打工，就把他留给年迈的奶奶带。奶奶溺爱他，什么都迁就他，他已养成无拘无束，看什么都不顺眼的习惯。他的父亲说:“对于他的表现，我也很头疼。”作为班主任的我，不能厌恶、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥，而要宽容他，多关心，多理解，多找他谈心，使他感悟到:如果自己不悔改，对不起家人，对不起老师。我跟他谈话，让他明确来学校的目的，竖立远大的理想，朝着目标而奋斗。先跟他订好:“如果你一周内不去弄同学，午睡时遵守纪律，我就奖一支签字笔给你，而且给手机你和你妈妈视频15分钟(他很想念他妈妈)。”他说:“好！我尽量做到。”之后，他一连两周都不弄同学，午睡时遵守纪律了。我也兑现了诺言。直到第三周星期五的大课间，他到级室跟我说:“老师，我以前做那么多不好的事，您都不打不骂我，一味地跟我讲道理。谢谢您对我的宽容！我已明白了您那样对我的严格要求是为我好，让我学会要时刻遵守纪律，要不以后出到社会会闯大祸的。您以后不用奖笔给我了，之前奖的那两支笔，我用了一支，把另一支给了班里的特困生。您也不用给手机我和我妈妈视频聊了，谢谢您！我以后一定要好好学习，好好待人，遵守纪律，要不就对不起老师您对我的宽容、栽培。”三、善于观察，挖掘学生的闪光点班主任要善于观察和分析班里的每一位...