数学教学中激发学生学习兴趣的策阵【摘要】实践证明，兴趣是支持学生坚持学习的最佳非智力因素Z-O在高中数学教学中，教师注重帮助学生建立长期的学习兴趣更是具有非常重要的意义。因为数学知识本身是比较抽象和符号化的，因此学生在学习的过程中如果没有兴趣的支撑的话，很可能产生厌学的情绪。【关键词】高中数学学习兴趣教学策略启发式教学中图分类号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.052丿力年来，数学作为传统的高考必考科Fl之一，在我国各个高级中学的教学屮居于重要的地位。然而由于数学知识本身是较为抽象的、符号化的知识系统，很多学生在学习的时候由于找不到正确的方法，数学成绩和能力一时Z间都难以有明显的提升，以致学生们进一步消磨了学习好数学知识的兴趣和信心。事实证明，缺乏学习兴趣的状态下，学生的数学学习是难以取得预期的效果的，很可能会进入一个日渐消极的恶性循环之中。因此我们教师在教学的过程屮务必要重视学牛•学习兴趣的冇效建立，积极探索和尝试有益于增强学生学习兴趣的教学策略。本篇文章即针对高中数学教师在教学中可用于激发学生的学习兴趣的教学策略进行一定的列举和展开。、尊重学生的学习主体地位，给学生们更多的发展空间---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---当下，教师必须要具备的一个重要教育理念就是尊重学生的学习主体地位。教师针对教学目标、教学计划、教学进度乃至课堂活动等等教学相关事宜都是独断专行，没冇冇效参考学生的意见和学习需要。这样的教学安排一般依据的都是教师木人的教学经验，从提升教学效率方面来讲并不存在很大的问题，也不会出现较大的教学失误，但是从学生的角度来看，就是剥夺了学生的学习主体地位和权利。因为学生们一味在课堂上听讲笔记，并没有充分发挥课堂上的话语权，从某种程度上来讲，学生是被动的学习数学知识，甚至说被教师单方面地灌输知识。因此学牛•难以建立学习兴趣也是有渊源的。高中数学教师在今后的教学实践中，应当根据实际情况，尽可能地预留出时间给学生思考相关数学的知识。除了小组讨论的形式之外，还应该在备课时、教学中、下课后都与学生积极交流学习的感受,有效吸收学生合理的建议和想法，改善下一步的教学计划。使之更加人性化、更加尊重学生的学习主体地位。这样就相当于我们提供了更多充分发表自己的数学见解、展示自我的空间给学生。如此，学生在学习中逐渐体现学习主体地位，便能够积极发挥自身的主观能动性，发展口身的逻辑思考能力，加深对数学知识的理解，也利于学生建立学习数学的长期兴趣。二、创设问题情境，采取启发式教学的策略古往今来，启发式的教学策略一直是教育名家们不断强调的重要教学策略之一。启发式教学的优势就在于可以有效激发学生求职的欲望和兴趣，帮助学生保持一个比较有生机的学习状态。我们教师采取启发式教学的有效途径之一就是在课堂上创设问题情境启发学生的思维活动。数学知识的学习是---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一个循序渐进的过程,人到一本教材、小到一道题目，都需要学生一步一步打好基础、找到最终的答案。因此教师可以在其中的任何一个步骤有效设置问题情境，请学生们运用自己的智慧打开数学知识的大门。高屮数学教师在创设问题情境的时候需要注意以下两点原则。1•创设的问题不宜过难。我们创设情境的初衷就是激发学生的学习兴趣，因此如果设置的题目或者情境难度过高的话，很可能反而打击学生的学习信心和积极性，怀疑自身的数学思维能力。因此高中数学教师在设置问题情境的时候不宜过难，以免起到意料之外的反作用。2•创设的问题情境最好是学牛们容易出现失误的地方。学生们在数学知识的学习中不可避免地由于一些思维定势，很容易在一个知识点上、或者是解题的一个具体步骤上出现持续的失误，教师使用创设问题情境的方式有益于学生从新的角度认识题目，加深对具体容易失误的题目的印象，逐渐摆脱固有的不止确的思维、从而避免失误。三、更多肯览学牛，增加学牛学习的积极体验激发学生学习兴趣的策略就是教师耍更...