《故都的秋》教案教学设计(人教版高一)《故都的秋》教案教学设计(人教版高一)教学目标：知识与能力：体会散文形神的辩证关系，掌握阅读散文的基本方法，培养学生鉴赏散文的能力。过程与方法：由景入情，品味文章情景交融的艺术特色。情感态度与价值观：感悟___热爱、眷恋故都的美好情感，陶冶学生情操，提高审美能力。教学重点：1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。教学难点：鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。教学方法：导学法教学课时：两课时教学设计第一课时一、情景导入一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美；夏天常常是热情的，她常给人以无穷的回味；秋天呢？“看万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由。”秋日里，___读到的是壮丽。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”秋风中，杜甫读到的是悲凉。柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。郁达夫呢？我们来看他的散文《故都的秋》。（板书）二、文本解读1、作家作品。郁达夫（1896－1945），现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品熏陶。1922年回国从事文艺创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”。曾在北大，中山大学等任教。1930年参加中国左翼作家联盟，抗战爆发积极宣传抗日。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《她是一个弱女子》等。散文以游记著称，情景交融，文笔优美。《达夫全集》《达夫游记》《郁达夫选集》等。2、写作背景。郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于___反动派___的原因，___从上海移居杭州。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，___描写心中的悲凉，已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。三、整体感知1、学生浏览全文，思考：对于北京的秋天，郁达夫持什么样的感情态度？明确：赞美、怀念。2、听录音朗读1、2两段，思考这两段写什么？用什么手法来写？表达了___怎样的情感？明确：用对比的手法写___对北国、江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”，表达了对北国之秋的向往之情。3、从第3段--11段，___用记叙和描写的手法写了五幅画面，请同学们一幅一幅来命名，看看___是如何表现故都的秋清、静、悲凉的特点的。清晨秋景秋槐落蕊秋蝉残鸣桥头秋雨庭院秋果4、第12段是议论段，可划分到上一部分中，最后两段主要写南国之秋的色味比不上北国之秋，直抒___对故都之秋的无比眷恋之情。四、合作探究同学们，我们先来看第一幅图，清晨秋景图，请同学朗读这一段，其他同学思考，___如何借景抒发清、静、悲凉之情的？地点：破屋。--衰败沧桑感时间：早晨。方式：泡浓茶--清闲耐人回味很高很高碧绿的天色--清爽青天下驯鸽的飞声--静谧清静细数一丝一丝漏下来的日光--悠闲破壁腰--残破静对牵牛花的蓝朵--清冷安闲落寞秋草--萧索悲凉借景抒情，情景交融思考：故都秋的景物应该是丰富多彩的，如香山的红叶，游人如织的颐和园，___为什么只选取文中的几处景物来写呢？明确：文章取材主要体现清、静、悲凉的特点，而香山的红叶的`暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称。___在文中选取的几处景物，能够表达出他当时的苦闷心情和追求隐逸恬适的生活情趣。五、小结郁达夫在本文开头提到故都的秋具有清、静、悲凉的特点，我们这节课在“清晨秋景图”的分析中也理解了故都的秋所具有的清、静、悲凉的特点。我们需要学习___以情驭景，以景显情，情景交融的写法。六、作业其他几幅画面怎么传达清、静、悲凉的特点的，同学们课后讨论，我们下节课来分析。板书：故都的秋郁达夫清清晨秋景借静秋槐落蕊景悲凉秋蝉残鸣抒桥头秋雨情庭院秋果强强【《故都的秋》教案教学设计(人教版高一)】相关文章：1.2.3.4.5.6.7.8.9.模板,内容仅供参考