也谈小学生数学兴趣的培养【关键词】小学生；数学；兴趣；培养；思维培养学生学习数学的兴趣，是小学数学任务之一，是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是低年级学生对学习目的、任务尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识，根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中一定要重视做为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。一、直观形象，唤发兴趣人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级的学生。小学生的思维带有明显的具体性，形象性的特点。因此，在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富形象深化感知。以认“2”为例，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒、2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，但它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”。再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后教师又问：“你们看到或听到2这个数时会想到了什么？”他们说：想到人有2只手，2只脚和2只眼睛，2个耳朵，自行车有2个轮子，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生从抽象“2”想到实物使学生初步形成“2”的概念。由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物—表象—抽象的顺序加深了对概念的理解。二、精心设疑，诱发兴趣“学启于思，思源于疑。”有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”“疑”中生“趣”从而达到诱发学生学习兴趣的目的。针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学“看实物口说应用题时”，就要注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方面练习。如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放在手里，随之设疑提出：“你们猜出一猜，铅笔盒里有几支铅笔？这时，他们争强好胜的心理表现出来了，便争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”有的说：“铅笔盒里有4支。”等等，此时，老师惋惜地说：“你们猜出的数都不对。”老师反问：“你们知道为什么猜得都不对吗？”这时老师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数的条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有多少支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考等着发言。这样，学生在求知解疑过程中，学会知识，提高解决问题的能力，从而诿发了他们学习的兴趣。三、通过游戏，激发兴趣低年级学生爱说、爱笔、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，教师也说得很累，反而达不到良好的效果。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。如：找朋友、夺红旗、开汽车、我是小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8的组成。第一，让学生从学具盒拿出小圆片摆8的组成；第二，老师摆出1——7的数字卡片，指名学生“找对子”；第三，做“找朋友”的游戏，老师把1——7的数字卡片分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋...