关于中国英语教学中存在的问题英语教学正在弱化中国人心智张少雄英语，对于很多中国人来说，是一壶煮不开的水，是一壶不得不硬着头皮喝的夹生水。英语教学，主体内容是枯燥的课文翻译、无味的理论灌水和无聊的插科打诨，这些或把学习者弄得一头雾水，或把学习者弄得呆傻不堪。枯燥的课文翻译，是在念一遍课文之后，将课文逐句译成汉语；往往是念一句英语、念一句汉语。为避免枯燥，这里不举例。无味的理论灌水，是语言学术语和语言学概念甚至语言学理论灌输。看看两个案例。第一例是“句子成份”。英语教师总是热衷于讲“句子成份”，也总想让学习者搞清楚“句子成份”。下面一个简单的句子，让教师和学习者犯糊涂了。Hebeginstowork.句子中He是主语，begins是谓语，这没有异议。但是towork是什么呢？在同一所中学，一部分教师说是宾语，一部分教师说是状语，于是英语教师分化为宾语派和状语派。宾语派和状语派长期争论，弄出人事矛盾。校长想调解矛盾，带着两派代表到省城某大学外国语学院找到两位教授，请他们聚餐，想在就餐时请他们对宾语与状语做出裁决。正巧，在这个问题上，教授们也分为两派，而所请两位教授一个是宾语派，一个是状语派；两位中学教师和两位教授弄成二比二，聚餐裁决自然不会有结果。中学校长只好设法另找一位知名教授，知名教授知道一行人来意后，说：“我不能确定towork是宾语还是状语；我也不知道这种探究对提高语言能力与交际能力有没有好处？”教授没有给出---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---期待的答案，两位代表出门时忍不住嘀咕说：“还知名教授哩，连towork是宾语还是状语这个简单问题都解决不了！”第二例是“动名词和现在分词的区别”。先把动词的–ing形式分为“动名词”与“现在分词”，再努力区分“动名词”和“现在分词”。而为弄清“动名词”与“现在分词”的区别，教师往往要费很多口舌，学习者也往往要花很多时间与精力。教师经常给出这样的或类似的例子：Thereisasleepingdoginfrontofthesmallhouse.Thereisasleepingroominsidethesmallhouse.给出两个句子之后，开始分析与讲解哪一句的sleeping是现在分词，哪一句的sleeping是动名词，并给出区别“动名词”与“现在分词”的若干原则。在分析与讲解之后，教师要求学习者理解与记忆这些“区分”原则，要求学习者实质性“区分动名词与现在分词”，要求学习者在使用时清楚是应该用“动名词”还是应该用“现在分词”。无聊的插科打诨，是穿插在英语教学之中的种种调料。也看看两个案例。第一例是简单单词讲授，出自某城市初中课堂教学。只是一个简单单词，教师用电脑播放动画课件：小猪、小狗、小猫等七八种动物出场，在天空、树林、道路等复杂背景中，在动物们八九分钟的交流后，在画外音对动物们的言行进行一两分钟的评论分析后，又走进一只动物，随着动物走进，一只气球飞进画面，载着一个单词“tiger”，同时动物说：“Iamatiger”。播放这节课件后，教师讲解五六分钟；然后，再播放课件，是动物说“Iamatiger”的那部分的重复，反复约五六次，让学生跟读。教师讲授大意如：tiger就是老虎，老虎就是tiger；同学们，弄清楚啊，tiger可不是猫啊，猪可不是tiger啊；……；同学们，我现在考考你们，tiger是狗吗？（学生回答：不是！）tiger是猪吗？tiger是牛吗？（学生回答：不是！）……。一个简单单词讲授，花费近一个课时，美其名曰气氛活跃，实则是注水，或掩盖某种不可告人的秘密。第二例是简单句子写作，出自某重点大学外国语学院中青年骨干教师公开课，讲课者是一位年轻的丰满的女性。该教师先板书一句：Wereadthenovel.---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---然后说：同学们，这个句子不丰满，咱们来让它丰满一些好不好？学生们果然叫：好！于是，教师将句子扩展为：Weallreadthenovel.教师说：现在丰满一些了，但是，还是不够丰满，再让它丰满一些好不好？同学们又叫：好！再扩展句子为：WeallreadthenovelbyYZ。然后，……。二十来分钟后，这个句子被“丰满”成一个中长句。一个课时下来，该教...