浅谈小学数学课堂教学教法小学数学教学是小学教育的一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础，就能为学生进一步学习中学的数学、物理、化学及其他学科奠定良好的基础，也为他们将来参加生产建设，学习科学技术，发展社会经济创造一些必要的条件而我们作为在小学数学教学中起主导作用的教师，必须对教学过程中各种结构形成优化的控制与调节，这样才能提高课堂教学效率，才能按质按量完成教学任务多年来我一直担任小学高年级数学教学工作，不断探索不断总结，认为小学数学课堂教学应从以下几方面做起。一、巧妙引用，激发兴趣多年教学实践证明，学生思维能力只能在主动地，积极地学习中提高。针对这个特点，教学中教师应面向体体学生，采用灵活的教学法，使学生能带强烈的好奇心和求知欲望，愉快地学习知识。为了激发学生学习文字题的兴趣，提高学生解答方案题的能力，在文字题教学中，我引用语文知识解决数学问题。如缩写句子“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生惊奇地看着我，很快回答出了“天空飘着云”，但还是瞪着大眼睛迷惑不解，数学课上怎么做语文题？借机我出文字题36.6除以0.6的商减去11.5加上5.8的和，结果是多少？要求学生仿照语文缩写文字题，学生们恍然大悟，兴致倍增，争相发言答出：商减去和，结果是多少？我接着问：“你们是用什么方法缩写的？有什么规律吗？”然后让学生分组讨论师生共同总结出问题不明确文字题的解题思路：1、找重点字词；2、确定运算顺序；3、列式解答。随后的练习中，学生都能利用学到的解题思路来解答文字题，一些解答文字题经常出差错的学生也有了很大进步。二、巧设练习，训练思维。习题练习是知识的延续，深化和运用，是巩固知识的有效方法，也是对学生进行思维训练的重要手段。为解决问题所需的条件通常不是唯一的，从不同方向合理设想所需的条件，大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。例如，讲完应用题：“一个发电厂原有煤2500吨，用去3/5，还剩多少吨？”之后，我设计了这样的练习，设想条件：一个电厂有煤2500吨，1、第一次用去它的3/5，第二次用去它的1/5。2、。3、。4、。还剩多少吨？此外，讲完了比的意义后，为了使学生加深对数量的理解，弄清比，除法、分数之间的关系与区别，让学生养成从不同角度思考问题的习惯，这样设计练习：提出不同问题：六一班男生和女生的比是5:4，1、女生和男生人数的比是（）：（）。2、。3、。进行以上两种训练，学生积极性很高，老师面向全体学生，为每个学生都创造成功的机会，让他们能分享成功的快乐，培养了学生思维的广阔性，又发展了学生学习数学的兴趣。三、实际操作，开发智力。小学数学教学不仅长知识，还要长智慧，这就要求教师坚持启发式。一位教育心理学家曾经说过：一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。教学中遇到这样一道题：“有两根同样长的绳子，第一根剪去1/2米，第二根剪去它的1/2，哪根绳子剩下的长？”这道是一出同学们答案不一，各抒己见，争论不休。我没有急于讲出答案，而是让学生分组讨论，把学生分为三个组，把两根都是1米的绳子给第一组，把两根同样长大于1米的绳子给第二组，两根同样长小于1米的绳子给第三组，让学生动人测量，要求：1、量一量，2、算一算、3、议一议。学生手脑并用，讨论气氛活跃，讨论毕，三个小组分别汇报讨论结果。教师板书：一组剩下的同样长；二组：第一根剩下的长；三组：第二根剩下的长。再看学生，有的睁大了眼睛，有的皱起眉头，我抓住时机要求各组测出绳子是多少并写在黑板上，一组答案是1米，二组是1.6米，三组是0.6米，老师问：剩下的绳子长与什么有关呢？启发引导学生讨论得出结果。通过教师的安排设计，学生带着疑问动口、动手、动脑，从感知认识中去总结抽象出教学规律，进一步开发了学生的智力，培养了学生的能力，充分发挥了学生的主体作用，增强了学...