以创客精神和课程改革促进学校创新发展姚毅锋[摘要]广东省深圳市梅沙小学探索了以创客精神推动课程改革，以课程改革促进学校创新的创客教育实践模式。实践证明，学生的综合素质明显提高，这一模式取得了成效，值得推广。[关键词]创客；模式；课程改革近年来，欧美创客运动在教育领域的不断探索和实践，继承并践行了杜威、皮亚杰等人的教育理想，也得到越来越多教育者和研究者的关注。在深圳市全力建设创新型国际城市的时代背景下，创客教育亦在市内各中小学迎来了发展契机。一、问题的提出一是模式探索已经成为中小学创客教育理论提升与实践发展的需要。《深圳市中小学创客教育课程建设指南（试行）》（以下简称《指南》）明确指出，创客教育课程应是创客教育在中小学落地实施的基本载体，是创客技能、创客思维、创客精神在中小学学生成长中得以体现的基本保障，是在中小学校园中以创客载体培养创新人才的主要手段。但我国中小学创客教育刚刚起步，理论研究还停留在探索阶段，实践方面得到了政策的支持和推动，已有量的进展，但---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---还未取得质性突破，尤其是创客教育实践模式的创新十分匮乏。通过中国知网进行文献检索发现，自2013年至2017年7月，以“创客教育”为关键词的学术论文由个位数激增至近400篇，但以“创客教育模式”为关键词的学术论文从2016年才开始出现，仅有3篇，且关注的主要是高校和高职院校创客教育的实施，针对中小学的几乎没有。二是国内中小学落实创客教育过程中普遍存在的问题。如传统教育的限制和学校管理者的片面认识；创客教师严重缺乏；在一些创客教育的探索与实践中，教师并未将保护学生天性作为开展创客教育的出发点……这些亟待解决的问题，无一不揭示了一个合理切入点的重要性。而课程改革就是一个合理切入点。三是学校自身发展的需要。创客教育不仅是学校创新和培育创新型人才的需要，也是学校自身发展和创新的要求。广东省深圳市梅沙小学受地理环境及社会经济发展等因素影响，硬件设施落后，大部分学生综合素质不高、家庭教育缺失、学习动力不足、自主学习能力较低、缺乏创新意识、自我效能感较低……梅沙小学的创新发展已成为必然趋势。二、研究目的与方法教育领域的行动研究法要求教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，以解决问题为导向，强调实践者在研究中是实际的反思者，而非被动的执行者。因此，梅沙小学的研究团队决定采用行动研究法，对落实学校创客教育和学校创新的要求进行实践，提出符合中小学校发展的创客教育模式，即在创客精神的土壤中，以课程改革作为切入点，在实践中积极反思，进而构建对学校创新发展的有益策略。从内容上采取个案分析法，针对梅沙小学的实践进行深入分析。实践上看，不仅从“模式”和“途径”两个方面入手，同时也注重“模式”和“途径”的过程与结果，即关注该模式对于学校创新和教育教學的积极作用。三、梅沙小学创客教育实践模式的探索---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---梅沙小学目前已成为深圳市创客教育的先锋和旗帜，吸引了众多同行前来参观学习。为了推动创客教育的健康发展，学校在创客教育发展的软实力提升方面进行了探索并积累了宝贵的经验。梅沙小学创客教育实践的初探模式，是以创客精神推动课程改革，以课程改革促进学校创新（见图1）。1.立足本校，培育创客精神梅沙小学凝练传承与创新相结合的学校精神，建设学校文化，这是创客教育发展的精神源泉。在以校长为首的名师引领下，创客教育从无到有、不断进步，使每位教师都成为创客教师，视每位学生都是“小创客”，形成了“梅小特色”的创客教育风格。学校以“致力于创建师生共同成长的精神家园、阅读校园、自主学园”为愿景，以“让责任陪伴我们成长”为校训，培育了“激发自主，激活思维”的教风。在梅沙小学，一切教育都是为了保持和增进儿童内在的精神力量。教师通过不断鼓励，让学生的天性更好地释放与展现。而这恰恰是创客教育的根基。学校提出了“动脑思考、动手创（制）作、乐于分享”的创客理念，设计了“...