幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园小班幼儿拓宽表演游戏情节的发展点滴（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园小班幼儿拓宽表演游戏情节的发展点滴——游戏在前，表演在后简述：小班幼儿年龄小，生活经验不足，导致在教师组织表演游戏，想要渲染某个情节时，常常无可奈何。因而，为了让游戏内容更加丰富有趣，可引导他们回忆相关的生活内容，用真实熟悉的生活丰富故事情节，使表演更生动饱满。并发挥教师作为观察者、支持者的身份予以引导，发挥同伴引领，材料牵引作用，与正在表演的故事作有益的联想，逐步拓宽思路。小班幼儿年龄较小，生活经验也不足，常常想要渲染某个情节时，却又无可奈何。因而，我在组织表演游戏的时候，为了让游戏内容更加丰富有趣，便引导他们回忆相关的生活内容，用真实熟悉的生活丰富故事情节，使表演更生动饱满。并发挥老师作为观察者、支持者的身份予以引导，发挥同伴引领，材料牵引作用，与正在表演的故事作有益的联想，逐步拓宽思路，在这样一个过程中，孩子---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---们是以自己的情感、动作、语言和语调来重现他所扮演的角色，具有很强的创造性。一、情节拓展从前期经验中来，奠定幼儿表演游戏基础小班幼儿年龄小，幼儿前期经验的准备有利于表演游戏的拓展。在《迷路的小蝴蝶》表演前期，我们利用家长资源，请家长回家帮助幼儿熟悉蚂蚁等表演故事中动物角色的生活习性。家长与幼儿了解到了很多关于蚂蚁的生活习性，例如，蚂蚁在挖洞做窝；蚂蚁在搬运食物—稻粒；蚂蚁在搬运死昆虫；蚂蚁在相互传递信息；蚂蚁在“打架”等。为幼儿的表演丰富了前期的感知，奠定了经验。在表演过程中，幼儿就能把这些感知的经验迁移到表演中。例如：在《迷路的小蝴蝶》表演过程中，紫瑶（扮小蚂蚁）：“楷楷，快来搬大豆子，真重呀。”说完，两人一边“哎哟，哎哟”地叫着，一边把豆子搬回家。楷楷：“这么多的豆子，够我们吃好多天了。”轩轩：“洞太小了，我把洞挖大点，你们快点搬。”楷楷：“紫瑶，快点啊，下雨了，我们就回不了家了。”于是，三人不停地往洞里搬豆子、挖洞，玩得不亦乐乎。幼儿表演蚂蚁搬豆的过程，无形中展示了幼儿对于蚂蚁生活习性的了解。这些生动常见的知识，在很大程度上增强了幼儿表演的游戏性体验。丰富前期经验，很好地为小班幼儿的表演奠定了基础。幼儿能够理解还能运用在表演中，丰富充实了表演的内容，拓展了表演游戏情节。二、情节拓展从生活经验中来，注入幼儿表演游戏新活力生活中的现实情景往往是儿童游戏内容的基本来源，但是孩子们在初次接触表演游戏时，潜意识里却没有这样的概念，表演内容就变得单调，失去了表演游戏本身该有的特点。他们在表演游戏《迷路的小蝴蝶》的开始部分，“蝴蝶们”在花园里玩迷路了。第一次表演的时候，“蝴蝶们”在花园里面随便转几个圈马上迷路了，就这样干巴巴地走到小动物面前问路。孩子们表演完后，我问：“谁和爸爸妈妈去踏青，是怎么玩游戏的？”有的说：“我们在菜地上玩丢手绢的游戏。”---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有的说：“我们还在草地上开舞会，唱歌跳舞呢。”“我和妈妈还在草地上玩捉迷藏呢。”听到孩子们说的话，我拿起手里的“蝴蝶”装饰说：“它们听到了小朋友的话，并悄悄地和我说，你们真是太偏心了，小朋友在玩的时候，那么有意思，可刚才演我们的时候是怎么回事呀？”当我再让孩子们表演时，他们的情绪好像突然高涨了起来，而且还加进了许多令人意外的故事情节。有的“蝴蝶”挥舞着漂亮的翅膀边飞边唱歌，有的在草地上捉迷藏，闻花香……孩子们把自己在草地上做过的游戏很自然地迁移到表演当中了。两次表演的情景大有改变。孩子们随着年龄的不断增长，生活的经验也在不断增加，表演游戏的过程其实就是他们生活中某段情景的再现而已。一般故事的内容比较简单，如果想要表演好，没有生活内容的加入，是索然无味的，游戏中真正...