我国高等教育公平的现状、成因及对策[摘要]公平是人们永恒的价值追求，教育公平更是被人们所重视。随着高等教育大众化的不断发展，教育公平问题在高等教育领域逐渐显现。因此，探讨公平、教育公平、高等教育公平的内涵，深入分析我国高等教育公平的现状及成因，并提出一些对策与建议，不仅有利于促进人们高等教育公平观念的形成，而且能够为未来捍卫高等教育公平打下坚实的基础。[关键词]高等教育；公平；教育资源[]G640[文献标志码]A[]1008-2549（2020）09-0004-04教育公平是一直以来备受人们关注的热点话题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出要促进教育的公平发展，而高等教育是教育的最高层次，因此它的公平问题就显得尤其重要。教育公平作为高等教育发展的一个重要测量指标，它影响着高等教育能否健康长久地发展。一公平、教育公平、高等教育公平的内涵公平代表了公正和平等，是人们永恒的价值追求，是社会进步的表现。在不同的社会历史背景下，人们对公平有着不同的解读。我国孔子提出“不患寡而患不均”的平均主义思想；西方亚里士多德认为公平是“百德之总”。虽然，各自的理解不同，但都是人们对公平的一种自我感知。教育公平是公平在教育领域内的表现，国内外学者对教育公平有不同的理解。在国外，瑞士教育家胡森把教育公平划分为三个不同的阶段，他认为人们接受教育的机会和权利是平等的，教育公平是社会公平的重要组成部分；罗尔斯认为每个人都有接受教育的权利，要不断地帮助、补助弱势群体才能达到教育公平；马克思谈到教育公平时，指出每个人都有平等的受教育权，政治和经济的良好发展是实现教育公平的必要条件，教育公平的最终目的是个体自由且全面的发展。在国内，一些学者也发表了自己的见解：杨东平教授认为“教育公平之所以成为教育现代化的基本价值，除了接受教育已经成为现代社会公民的基本人权外，教育还能够显著地改善人的生存状态，增进社会公平”；田正平教授与李江源教授认为“教育公平问题也有着重大的学理价值，它涉及对于社会政治、经济学、社会学、教育学以及政治学等领域中一些基本问题的理解和具体解释。”高等教育公平是教育公平的子概念，是教育公平在高等教育领域的体现，也是现代高等教育的基本价值追求。高等教育公平的内涵有三点：首先，接受高等教育的权利平等。一个合法公民不论他是什么民族、什么性别、什么样的家庭背景、信仰什么样的宗教，只要他是合法公民，他就有接受高等教育的权利。其次，高等教育的入学机会是平等的，入学资格是有条件的。每个合法公民都有平等的机会参加高等教育的入学考试，但只有达到条件的公民才能进入高等教育，也只有通过考试的公民进入高等教育才会使本就供不应求的高等教育资源得到最大程度的发挥。让不同能力的公民实现他们最大限度的发展，对于他们来说也是一种公平，并且即使高等教育到了普及化的阶段，依然会有优质学校和普通学校的区别，依然存在入学机会的竞争。最后，高等教育的过程公平和结果公平是一种相对的公平。从学生个体来说，每个个体的智力水平、经济背景、生长环境、思想观念都不尽相同，并且不同的个体寻求的归宿也不相同，能够让不同的个体各取其所得、得到应有的发展就是公平，而不在于同等份额的平均分配。从高等教育自身来说，各所高校的硬件、软件、发展优势、地理环境都大不相同，不能要求其用同一种模式达到相同的发展水平。总的来说，通过统一标准的选拔让达到条件的公民进入高等教育，促进不同个体的良好发展，才能更好地促进高等教育公平地发展。二我国高等教育公平的现状（一）高等教育入学机会存在不公平入学机会是进入高等教育的前提条件，有入学的机会才能进入高等教育。首先，虽然我国现行的高考制度是“分数面前人人平等”，但在考试内容方面对寒门子女来说并不公平。因為寒门子女的父母往往不具备指导他们发展的文化资本，使他们“难以借助于现代教育信息扩散、知识外溢、社会资本积累等效应来充实自身的发展能力和经济能力”，他们能够用最基础的教育资源顺利地完成学业已经不容易了。在针对湖南省具有代表性的高校在校生的调查结果也显...