元索化合物性质探究实验的微型化研究摘要：验证S02化学性质实验较为繁琐，不利于学生观察实验现象，还有一定的环境污染。针对这些问题，作者在校本课程活动中启发学生进行化学实验的微型化装置探究，设计出一套简单易行的微型化实验装置，实际操作示观察到明显的实验现彖。再推广到C12的性质实验也获得成功。关键词：S02性质实验；实验改进；微型化设计；推广应用文章编号：100&0546(2012)01-0084-02中图分类号：G633.8文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn・1008—0546・2012・(JI.039二氧化硫在元素化合物学习中具有重要的作用。学生在前面学习了钠、镁、铝、铁、硅、氯及其化合物等知识示，需要通过硫及貝化合物与“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关学习过程来验证和熟悉元素化合物学习方法与过程，形成知识结构初步掌握归纳一一推理一一结论的科学探究方法，为学习化学概念和理论打下基础，更为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的依据。作为无机化合物知识的重要组成部分，在教材中具有着承上启下的作用。在《普通高中课程标准实验教科书•化学1》(人教版)第四章第三节二氧化硫的教学过程中需要通过设计数个系列演示或学生实验来证明S02的化学性质，使学生加深对非金属元索性质的认识与理解：将S02气体通入紫色石蕊试液中，观察石蕊试液的变色。证明S02溶于水后形成的溶液酸性；将S02气体通入漠水，观察混水是否褪色，证明S02具行还原性；为证明S02具有还原性，需将S02气体通入酸性高镒酸钾溶液，观察高镒酸钾溶液是否褪色；将S02气体通入品红溶液，观察品红溶液是否褪色，证明S02具有漂白性；为证明S02具有氧化性，需将S02气体通入II2S水溶液，观察是否有黄色物质析出等等。一、传统教学方法的不足传统的演示方法是按如图1装置先制备S02气体，然后将生成的气体用导管分别通入预先准备好的分别装有紫色石蕊试液、滉水、酸性高猛酸钾溶液、品红溶液和H2S水溶液的试管中，再观察现彖。经过多年的教学实践，我们发现这套制备实验的设计方案和装置虽然能达到实验目的，但存在一些不足：1.实验设备和过程緊琐整个实验过稈需要使用铁架台、烧瓶、酒精灯、导管、分液漏斗等实验仪器，装置搭建较复杂。在制备出S02气体后，依次检验其化学性质，4一5个实验要占用一定的教学时间，实验的效果与过程肓接影响着课堂教学进度，常常使得教师感到授课时间的仓促。2.培养学生的实验操作和观察能力的效果欠佳因性质实验过程中需要较大量的S02气体，应用S02气体发生装置制备气体。性质检验中需要更换5支试管。这些过程有一定的难度而导致由教师完成，不适宜让学生亲自动手，因此对于培养学生的实验操作和观察能力的效果不够好。全班五I多名学生囤观一套演示实验也往往无法清楚地观察实验现象。在教学中有时还发现，坐在后排的部分学生索性放弃观察，单纯听教师描述实验现象。3.实验对环境有一定的污染性S02气体具有较强的刺激性和毒性，实验过程中不可避免会有少量气体或尾气泄漏出來，污染教室空气和环境，也不利于学生的健康和环保意识的培养。为了更好地提高课堂教学与实验效果，完成实验现象观察到微观理解与分析，发生概念转变。有必要探索创新出更加方便、简明、易行、低污染系列实验过程与方法，达到通过实验总结归纳出元素递变的规律，探究内在原因的li的。在我校校木课程的化学实验探究活动中，笔者提供相应的实验材料与信息，要求学生分组进行探究与实验，设计与创新微型化的实验装置来进行气体制备与性质检验。二、气体发生实验装置的微观化改进1.微型化气体发生实验装置的创新同学们经过多次的设计、实验、交流和改进，最后完成一种微型实验方案。具体装置及实验步骤如下：(1)取一个喝过珍珠奶茶的透明塑料杯及吸管，洗净。(2)在吸管上均匀剪开5个倾斜向下的缺口。取5根医用棉签，将棉签头分别浸入紫色石蕊试液、漠水、酸性高镒酸钾溶液、品红溶液和硫化氢水溶液，浸润片刻后取出，分别插在吸管的5个缺口上。(3)在正对吸管的杯底位置放置适量Na2S03粉末。(4)将吸管插入舉料杯。(5)在吸管和杯口册料膜接触的部位围一圈浸过稀NaOH溶液的棉花条，防||•.多余的S02气体...