应用型高校环境科学专业实践性教学体系改革探索[摘要]实践性教学对培养应用型环境科学专业的人才来说十分重要，地方应用型高校在专业实践性教学方面仍存在缺乏，应用型高校环境科学专业教师应不断创新改革实践性教学环节，形成系统化实践性教学体系。通过分析当前应用型高校环境科学专业教学体系中存在的问题，对实践性教学体系改革探索提出新思路。[关键词]环境科学专业；实践教学；校企合作[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0603〔2022〕25-0134-02一、高校环境科学专业教学体系存在的主要问题〔一〕集中性实践教学环节不系统地方应用型高校环境科学专业因师资力量薄弱、资金经费缺乏、建校时间短、专业培养方案制订不合理、实验设备落后、教学硬件设备缺乏等原因导致集中性实践教学环节不够完善、实践课程体系欠合理、实验内容不科学。比方，公共根底实验课程只有化学类实验，缺乏了生物类实验，知识结构较为单一。专业根底实验课程过于重视机房模拟软件课程，大型实验仪器操作使用未开设等。〔二〕文、理、工各学科联系程度缺乏理工科学生普遍存在语言表达能力缺乏以及合作精神薄弱等问题，通过对各学科的学习能有效提升学生的综合素质，但是目前我国各大高校对环境科学专业课程安排中的学科融合性还是相对较低。当下，我国的环境污染形势越来越严峻，其影响因素也逐渐复杂化，其中涉及经济、社会以及工业等众多因素，环境类专业也已成为一门文、理、工综合学科，因此，要想实现对污染问题的全面解决，不仅需要具有专业的技术知识，更应该熟悉法律、经济等多方面的知识，这都会成为影响环境问题解决的重要条件，学生综合素养的提升对毕业生就业起到支撑作用。〔三〕学生创新意识的培养缺乏目前，我国的经济形势、社会环境以及生产模式等都在发生很大的变化，这导致相关的环境污染源、污染条件以及影响规模等都在不断变化，因此，这要求环境工程师需要具有更强的创新能力，才能更好地应对千变万化的污染问题。所以，教师应该针对该情况加强对学生创新能力培养，从而通过专业技能的创新性应用有效解决不断更新的污染问题，并利用管理模式与技术体系的完善与改良，实现对污染问题的全面处理。在实践教学上还无法脱离传统模式的弊端，对学生创新能力的培养力度缺乏且方法不科学，这使学生无法较好地应对社会环境日新月異的变化，从而对岗位的适应力大大降低。〔四〕实践教学方式、产学研合作机制有待改革创新在环境科学教学活动中，实践教学是一项十分重要的内容，是理论教学的重要补充。但是，在传统的实践教学中的环境科学专业教学方式还存在无法适应实际需要的情况。例如，目前常见的环境科学实践教学方式主要是安排学生进入企业进行实地参观与实践实习的形式。但是，出于平安与理论教学课程合理安排的考虑，往往存在参观活动与实践实习时间较短且不够深入的情况。这就导致学生往往没有方法对实际情况中的生产流程、各类生产设备与技术的具体使用以及生产活动过程中需要注意的相关事项产生具体且深入的认识，而学生的实践活动教学也就成为形式化的教学活动。二、应用型高校环境科学专业实践性教学改革探索在目前我国高校的教学体系中，理论与实践具有同等的重要性，其既相对别离，又相辅相成，因此，要想培育出高素质的社会型人才，就需要建立一套具有较强可行性、集中性的实践教学体系。环境科学专业具有很强的应用性，该专业的毕业生在一般情况下主要从业于污水处理厂、绿色企业以及其他与环保相关的企事业等，假设缺乏必要的理论根底与实践能力，就无法快速上任。如何提升该专业学生对于理论知识的应用能力，是专业教师需要解决的首要问题。〔一〕完善集中性实践教学体系加强学生理论根底与实践应用水平对其创新思维与工作能力的培养来说起着非常重要的作用。学生对实践课程学习兴趣普遍较高，尤其对局部创新实验课，其乐于动手实践，因此，可有针对性地进行专业教学目标的设定，制订培养方案，形成完善的集中实践教学体系，从而进一步保证实践型教学方案的良好实施。目前，环境科学专业的实践教学体系主要包括理论学习、实验操作、课程实习、毕业论文以及职业规...