第15课三国鼎立所属学科或领域：历史一、教材分析本课是本册书第三单元“政权分离与民族汇聚”中的第一课。从本课开始中国古代历史进入了一个新的时期，即中国历史的第一次大分裂时期——历时近四百年的三国两晋南北朝时期。三国的形成是这个新时期的开始，从此秦汉以来大一统的局面结束了，它是中国古代历史的转折点，起着承上启下的作用。所以本课在本单元占有举足轻重的地位。本课有两个子目，曹操统一北方，三国鼎立。涉及两大战役，官渡之战和赤壁之战，它们是促成三国鼎立形成的重大事件。官渡之战不久曹操结束了北方割据纷争的局面，北方统一后曹操又发兵南方想一举统一全国，结果赤壁之战惨败而归，奠定了三国鼎立局面形成的基础。两个子目按时间和事件先后顺序安排，并有着因果联系。了解三国的主要史实是本课的重点，本课的难点是：初步掌握评价历史人物的方法，并树立对国家分裂与统一的正确认识。二、学情分析1、本课与历史小说《三国演义》的内容紧密相连，有学生熟悉的人物，如曹操、诸葛亮、刘备等。语文课恰巧才学过曹操的《龟虽寿》，并知道草船借箭的故事，对赤壁之战有一定的了解，不少学生通过看电视剧《三国演义》，读过一些关于三国时期的故事，知道一些成语典故。他们具备一定量的知识储备。2、初一学生年龄小，善于思考，思维活跃，但认识能力不高，思维呈现表面化和片面化特点。同时这年龄段的学生善于表现自己，展示自己。教师应尽量给学生更多的展示机会。三、教学/学习目标及其对应的课程标准本课课程标准：了解三国鼎立的史实，属于知识掌握的识记层次要求。教学目标：知识与能力：1、知道三国鼎立形成过程中的重要人物曹操、诸葛亮；通过正确评价曹操，进一步培养评价历史人物的能力，并能真正理解历史人物与小说人物的区别。2、了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，并能简单对比认识它们与北方的统一和“三国鼎立”局面形成的关系，培养学生的因果推理能力。3、认识并能绘制三国示意图，提高识图画图能力。过程与方法：1、在老师要求下和指导下，学生查阅和收集关于三国时期的人物资料和历史小故事等。2、以播放电视剧《三国演义》的主题歌，为评说三国人物创设情境。3、按照自己的理解绘制三国示意图，掌握三国的大概地理位置。情感态度与价值观了解曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家、诗人，认识他对我国历史的发展所起的重要作用，明白时势造英雄的道理。再一次认识割据战争给人们带来的巨大灾难，明确统一是一个国家发展的必然趋势。四、教学理念和教学方式遵循课程改革者基本理念，师生平等参与教学，充分体现以学生为本，改变学生被动接受知识的学习方式，让学生始终积极地参与教学过程，给学生创造发现、研究问题的环境。教师通过给学生提出问题，以抛砖引玉的方式启发学生提出更多问题，引发学生思考---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在相互交流中碰撞出新的思想。教师作为课堂的组织者和促进者，在总体上要控制好课堂节奏，同时还要不断地引导和鼓励学生质疑，并在教师的指导下，给学生更大的展示空间去讲三国人物、故事。尤其在评价曹操时的讨论中，尽量形成一种自由开放的表述空间，让学生能充分表达自己的看法，教师要充分尊重学生的发言权利。同时在教学中注重培养学生的合作意识，课前学生主动查找资料为课上参与活动做准备，培养学生处理信息的能力。五、教学或活动过程（一）教学准备阶段1、认真研究课程标准，按课程标准要求把握授课尺度。课前了解三国鼎立的史实，这属于识记层次的基础知识。主要有相关重要人物、事件，如：曹操、诸葛亮；官渡之战、赤壁之战和三国的形成、名称、位置。并在此基础上以评价曹操为例，学会运用评价历史人物的方法，进一步培养学生评价历史人物的能力。1、针对教材内容和学生特点确定本课教学方法为问题讨论法和活动法等，同时通过搜集和网上下载所需要的历史材料、音像资料，给教学内容适当充实和扩展。2、用PowerPoint制作多媒体课件。3、学生准备：学生通过各种途径，如查阅书籍、上网查询、咨询父母老师等长辈，等等，广...