第五单元图形的运动（三）教材分析：图形的运动（三）是人教版五年级下册第五单元的教学内容，这部分内容是在学生初步认识了轴对称图形、平移、旋转的基础上进行延伸和拓展的学习。教学目标：1、进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟旋转的性质特征，能用数学语言描述旋转的过程，能在方格纸上画出线段旋转900后的图形。2、让学生经历观察课例、操作绘制、语言描述等活动，培养推理能力，积累经验，发展空间想象。3、体验数学与生活的联系，感受数学美，激发学生学习数学的热情。教学重点：通过学习活动，理解旋转的含义，感悟旋转的性质和特性。教学难点：用数学语言描述物体旋转的过程，会在方格纸上画出简单图形旋转900后的图形。课时安排：计划2课时第一课时一、创设情景，引入新课1、呈现实例，引出要研究的问题。谈话：同学们在前边已经学过物体的平移、旋转，今天我们再来进一步研究物体的旋转现象。（板书课题）问：生活中有哪些是旋转现象？（学生自由讨论）引导看图，对比旋转方向：（课件展示）钟表风车车闸秋千问：四个场景中有旋转运动吗？它们是怎样旋转的？预设：（1）、钟表上指针是顺时针旋转的，风车的叶片是逆时针旋转的。（板书：顺时针、逆时针）（2）、秋千和车闸有旋转现象吗？（学生可能不会认可有旋转现象）（设计意图：秋千和车闸的旋转学生可能会有争议，以此产生认知冲突，老师要顺势引导探究，使学生感受到物体的旋转是有方向的，并加深理解顺时针方向和逆时针方向，强化学生记忆。）二、拓展认识，加深理解1、借助钟面，明确旋转特征（1）、动态出示钟面上指针从“12”转到“1”，从“2”转到“6”。（也可借助教具在黑板上演示）问：两个钟面上的指针旋转过程有什么不同？（师板书：角度和起止位置不同）问：两个钟面上的指针旋转过程有什么相同？（师板书：方向和中心点位置相同）互相讨论：指针从“12”到“1”该怎样用语言描述？（让学生自由讨论，教师相机小结，得出结论）（2）、小结：总结得出旋转的三个要素：中心、方向、角度（3）、加深理解问：指针从“6”到“9”，能想象出旋转过程吗？板书：指针从“6”绕点O顺时针旋转900到“9”指针从“6”绕点O逆时针旋转2700到“9”想一想：以上两种描述有什么不同？你喜欢哪种？（4）、解释“车闸”与“秋千”的运动。（教师教具演示，让学生想象与操作结合，让学生体会到车闸、秋千是围绕一个点进行的局部圆周运动，而且在一次运动中包含了顺时针旋转和逆时针旋转。）2、动手操作，感悟旋转的性质（1）、线段的旋转。（让学生在方格纸上自由操作）总结：旋转中心可以定在任意一个位置（2）、画中理解。小结：要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚什么在旋转，运动的起始位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点、方向及角度。三、课堂作业完成练习二十一第1至3题。四、课堂小结同学们，通过今天这节课的学习活动，你有什么收获？板书设计:图形的运动（三）……旋转顺时针旋转相对应的点到O点的距离都相等逆时针教学反思：第二课时一、复习导入1、旋转的三个要素是，，。2、旋转的方向有方向和方向。3、要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚什么在旋转，运动的位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的、及。二、动手操作1、引导观察例2图形的变化。如图，将直角三角板固定在方格纸上，像这样在方格纸上每次按顺时针方向旋转900，观察三角板的的位置是如何变化的。2、先想象旋转过程，再动手操作。问：如何确定三角形旋转后的位置？预设：三角形的两条直角边每条边都围绕点O旋转了900。教师演示。学生动手操作。（设计意图：让学生想象三角板绕O点顺时针旋转900到什么位置，利用学具对想像进行验证，将想象与操作结合，有效激发学生的空间想象能力和动手操作能力。）小组讨论：通过观察和动手操作演示，你知道旋转有哪些特征吗？教师板书：旋转中心的位置不变，过旋转中心的所有边旋转方向都相同，旋转的角度都相同。你有什么发现？小结：旋转后的三角形的形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。三、做一做用一个不是等腰的三角板在方格上按顺时针方向像例2的方法那样旋转一圈并说说旋转的过程...