改革开放40年我国教育技术国际交流发展脉络与前景展望摘要：改革开放以来，我国教育技术重新起步并迅猛发展，探索出一条“积极借鉴国际经验，密切结合国内实际”的具有中国特色的教育信息化发展道路。国际交流在我国教育技术的发展进程中发挥着举足轻重的作用。采用历史文献研究法对改革开放40年来我国教育技术国际交流的发展脉络进行梳理发现：我国教育技术国际交流的发展经历了三个阶段，分别是起步阶段（1978年至21世纪初）、初步发展阶段（21世纪初至2010年）和蓬勃发展阶段（2010年至今）。教育技术国际交流的成果主要体现在四个维度，分别是参与和主办国际会议、引进与输出学术成果、协同合作国际项目、开放培养国际型人才。经历改革开放40年的发展，我国教育技术国际交流逐步从输入走向输出，从参与走向主导，彰显出我国教育技术在国际舞台上的影响力在不断攀升。然而我国教育技术国际交流仍然凸显出交流主体过于集中、具有中国特色的教育技术学术成果传播力度不足等问题。因此，未来发展要立足中国特色教育技术理论创新，增强国际话语权；要面向多元主体开展国际交流，建立国际人才培养体系，提高国际交流能力。唯此才能让中国教育技术创新成果走向世界，并引领全球教育信息化发展。关键词：改革开放，教育技术，国际交流，发展脉络，前景展望，历史文献研究法一、引言我国教育技术（1993年前称为电化教育）始于1936年，改革开放以前，我国教育技术的发展经历了起步阶段（30-40年代）、初期发展阶段（50-60年代初期）和停滞阶段（60年代后期-70年代初期）（南国农，1990）。改革开放40年，是中国大发展的40年，也是我国教育技术重新起步并迅猛发展的40年。在世界开放融合的背景和国家教育信息化政策的支持下，本领域的国际交流日---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---益频繁，为我国教育技术领域的学科发展、专业建设、理论建构、实践研究等都注入了鲜活的生命力，探索出了一条“积极借鉴国际经验，密切结合国内实际”的具有中国特色的教育信息化发展道路（张国强等，2018）。新时代对我国教育信息化提出了新的发展要求。为了实现教育现代化，更要采取“开放合作，广泛宣介”的保障措施，不断加强“一带一路”沿线国家的教育信息化国际交流与合作，积极对外推广教育信息化的中国经验，增加国际话语权（教育部，2018）。国际交流在我国教育技术学科国际化发展进程中扮演着举足轻重的角色。回顾这40年间我国教育技术国际交流的发展历程，不难发现其发展趋势从输入走向输出，从参与走向主导，国际影响力不断提高，中国教育的多样性和特殊性也引起了海外专家的广泛关注。本研究旨在通过收集改革开放以来我国教育技术国际交流的相关资料，梳理教育技术国际交流的发展脉络和代表性成果，总结其发展经验，分析其中存在的问题，并从国际交流的角度为促进我国教育技术事业的长足发展和教育现代化的实现提供参考。二、研究方法为获取最全面的国际交流信息，本研究采用历史文献研究法（Cohenetal.，2002），具体的历史文献资料包括期刊论文、史学书籍、网络资料三部分。资料搜集包括三个步骤：（1）选取期刊论文。笔者于2018年11月15日在中国知网（CNKI）检索，文献选取社会科学Ⅱ辑，检索关键词选取“教育技术”“教育信息化”“国际交流”“教育技术国际标准”“教育技术期刊国际化”“教育技术国际论坛”等20个。笔者通过阅读摘要、关键词和主要参考文献列表，对检索到的文献的参考文献列表进行再次检索，最终得到167篇相关文献。（2）选择史学书籍。笔者于各大出版社网站与书籍购买网站，以“教育技术”“电化教育”“南国农”三个关键词进行检索，共遴选出5本相关书籍，包括《中国电化教育（教育技术）史》《中国现代信息技术教育发展的理论与实践——从电化教育到信息化教育》《往事与憧憬——南国农先生90华诞纪念文集》《远程教育》，以及《曦园华实》（北京师范大学教育技术学院内部资料）。（3）全面调研网络资料。包括国家与政府部门发布的相关政策文件、全国教育技术团队官方网站国际交流活动信息、出版社官方网站教育技术...