“创客”时代中小学生创客素养的培育探究摘要：近年来，创客运动与教育激烈碰撞，为创客素养的培育创造了有利条件。创客素养培育是中小学生发展核心素养的关键之一，本文基于创客素养培育的必要性及研究现状分析，提出创设环境、改进教学、角色重构、资源整合四大途径，为在创客时代提升中小学生的创客素养提供借鉴。关键词：创客创客素养中小学教育创客教育兴起于2009年奥巴马在教育创新大会上的发言：呼吁学生从知识的消费者转变为创造者[1]。国内创客教育起步晚，但发展迅速，加之政府及政策的支持，推动创客时代的到来。创客素养培育状况如何，直接关系到我国人才培养质量，对建设创新型国家及提升民族自主创新能力有着重大影响。一、创客素养的内涵及研究状况1.创客素养的内涵安德森在《创客：新工业革命》中指出创客即借助各种数字化、智能化工具努力把各种创意变为现实的人群[2]。学者们对创客的定义不一，但创新、实践、分享三要素是学者们对创客的共同认识。基于创客内涵，笔者以为，创客素养是学生从自身兴趣出发，依托已掌握的知识技术，在DIY（Doityourself）和DIT（Doittogether）的实践活动中所应具备的创新、分享的能力或素质。2.创客素养的研究状况近年来，有关创客教育的研究激增。通过中国知网检索发现，截至今年2月，以“创客教育”为篇名的文献1254篇，以“创客素养”为篇名的文献仅4篇，以“创客素养”和“中小学生”为篇名的文献0篇。经综合分析，学者们对创客教育的研究主要集中在核心概念界定、本质及价值探讨、实施路径、面临的机遇与挑战等方面，而有关创客素养的专项研究缺乏。创客时代下，系统研究创客素养培育途径具有理论和现实意义。二、中小学生创客素养培育的必要性1.中小学阶段：创客素养培育的关键期中小学阶段是教育发展的基础，是学生创客素养形成的关键期。此阶段学生的认知发展具有独特性，好奇心及求知欲最为旺盛、想象力丰富。与此同时，中小学阶段是各种价值观念及行为习惯基本成型的关键期，学生的可塑性较强。在此阶段加强学生创客素养的培育，更利于培养学生的创客精神、创客思维及能力。2.创客素养：发展学生核心素养的关键核心素养以培养全面发展的人为目的，包含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，是学生适应社会及终身发展必备的能力和素养。创客素养与核心素养的主题相契合：“学会学习”强调学生要转变传统的学习方式和思维，“实践创新”强调学生要善于发现、分析、解决问题，将创新理念融入到生活和实践中。中小学阶段，创客素养犹如发展学生核心素养的根基，不可或缺。3.创客素养培育：创新人才成长的助推器培育中小学生的创客素养顺应国家“双创”潮流，助推创新人才成长。创新人才需具备创客思维、创客技能及创客精神。创客思维为学生提供创意灵感和思维方式，使学生运用已有的知识技术创新创造；创客技能是学生发现、分析和解决问题，变创意为现实的源泉和保障；创客精神是学生创新学习的内在驱动力，是创新人才成长的关键要素。三、中小学生创客素养培育的基本途径1.创设环境：搭建平台支持体系创客素养培育以环境为依托，支持平台是培育的重要载体。学校可设立创客空间，设计创意DIY、机器人编程设计、手工制作等项目满足不同学生的兴趣需求。其次，吸收相关专业教师及家长志愿者参与项目设计与开发，引导学生用头脑风暴法创造性地分析解决问题。此外，还可搭建线上创客服务APP平台，设计新闻时讯、SHOW我平台、交流社区、我的兴趣等模块，为学生把握创客动态、展示创意作品、交流心得提供服务[2]。实体创客空间及线上APP创客服务平台让学生参与体验、探索与创造，是提升学生创客素养的重要路径。2.改进教学：革新传统教学方式创客素养的培育以学校教育为主体，改进教学方式是培育的重要手段。近年来随着新课改及学生发展核心素养的提出，变革传统教学方式已是必然趋势。创客时代下，以学生为中心、做中学等方式革新了传统的教学方式及课堂形态。在创客素养培育过程中，教师要善于营造轻松的学习氛围，激发学生的问题意识；其次教师要精心设计教学活动，把课堂的主动权交还学生，...