高职高专就业指导课程体系建设探究和实践摘要高职高专的人才培养目标是为社会提供具有职业化素质和解决问题能力的实用技术型人才。就业指导课程在课程内容设置、课堂讲授方法、实训项目设计、师资团队建设、课程质量管理等方面要体现这一特色。郑州铁路职业技术学院探索以培养学生职业核心能力为课程目标的就业指导课程体系，让学生课上动脑，课下动心动手，注重提高学生的独立思考能力和解决实际问题能力。关键词高职高专；就业指导；课程体系；可持续发展中图分类号G712文献标识码A文章编号1008-3219(2013)23-0035-03一、就业指导课程的职能约翰•亨利•纽曼在《大学的理想》一文中指出，“大学真正的使命是培养良好的社会公民”［1］。他认为，大学教育应以心智训练、性格修养和理智发展为目标，这样才会带来社会的和谐发展。所谓心智，是指个体各项思维能力的总和，用以感受、观察、判断、记忆、选择、想像、假设、推理，而后据此指导其行为。积极心理学之父塞格利曼也认为，一个人一生的幸福与他的心智直接相关［2］。所谓理智，是指一个人用以认识、理解、思考和决断的能力，做出的选择、判断，或是辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。大学生就业指导课程的功能不仅要传递知识，还要以发展学生心智和理智为课程目标。具体来说，就业指导课程的功能可概括为三个方面：传授职业发展知识；应用职业发展知识；培养学生严谨、系统的思维能力。后两个方面的功能意味要通过大量训练来内化学生所学到的知识体系。郑州铁路职业技术学院的就业指导课程体系设计，就是以“理论授课模块化教学（4学期）+学期实训项目（4学期）”的任务驱动化教学为载体，专注学生心智、理智、性格的全面发展，旨在培养学生学会思考问题、思考人生，使独立思考问题的能力和独立解决问题的能力成为“个人职业品牌的亮点”。二、就业指导课程的设置课程设置是指为实现学校培养目标规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和［3］。它把各科教学内容与进度整合成一套教学体系，是培养人才的蓝图。2007年，《普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发［2007126号）提出，"就业观念的改变是课程教学的核心”。观念的本质转变离不开独立人格与独立思考能力的发展。因此，每学期设置8课时，四学期共32课时的就业指导课程，见表lo这种设计不仅遵循了学生的认知规律，还让学生有机会审视自己的行为和态度，并在实训项目的实施中反思自己的行为与思维。这种模块化的内容设置还体现出教师的责任不仅仅是传道授业解惑，还有对学生成长的持续关怀。三、就业指导课程的实施（一）基于职业核心能力培养的实训方案设计2006年，教育部高教司的调研报告《学生素质是衡量培养质量的关键因素》中指出，用人单位认为毕业生最需加强的是，分析问题与解决问题的能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。职业生涯发展的知识体系就是要教给学生一种长远的眼光，一种知己知彼的系统思维，一种遇到困难后知道如何去应对的思考与行动能力。就业指导课程的主要任务是培养学生独立思考能力、分析解决问题的能力。当学生缺乏独立思考问题能力时，就会出现被动就业、盲目就业、轻易跳槽、职业枯竭等一系列职业发展问题。据此，设计职业核心能力实训方案如下［4］：1.观念导向探索自我发展、自我感知和自我发展潜力，将完善自己看成一生的发展任务。2.训练目标独立思考能力+分析解决问题能力+团队合作能力。3.训练方式以6人为一团队，选举一名队长，并为本队起队名。4.训练步骤(1)每天收集一个数据，连续4周，可以是每天的阅读数量或者锻炼时间及次数、每天的进出账、每天的学习成本测算并监控成本变化等。(2)每7天绘制一个走势图，并根据真实数据连线。(3)每周都要对本周的走势图进行分析，尤其是分析低点和高点时分别发生了什么，是怎么发生的，阻碍低点改善的因素是什么，改善的决心如何等，强化自我反省、自我思考与自我评估。(4)写出改善的对策及措施，在措施中要设立清晰的目标(周平均数值)及可操作性强的计划，并对自己进行监控，如有问题要及时调整。对策中要包括相关书籍(哲学、心理学、...