阅读相应的数学书刊文献,会利用表图、计算机去组织、增强问题意识培养探索精神摘要：初中数学教学中，以人为本、大众数学和问题解决的现代教学思想已成为一个热点，数学教学将更着重于培养、发展学生广泛的数学能力，抓住一切有利时机强化学生的应用意识。关键词：数学教学；探索精神；应用意识中图分类号:G632文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)10-076-01“问题是数学的心脏”，是思维的起点，是学生主动探索的动力。初中数学教学中，以人为本、大众数学和问题解决的现代教学思想已成为一个热点，数学教学将更着重于培养、发展学生广泛的数学能力，抓住一切有利时机强化学生的应用意识。它不仅包括理解运用数学概念和方法组织正确的逻辑推理，进行准确有效的计算和估算，还应包括检查、检索、释、选择、分析和处理信息；能从模糊的实际课题中形成相应的数学问题；会选择有效的解决问题的方法、工具和策略;会用数学的符号和语言进行正确的表达和交流。问题解决作为一个学数学、用数学的过程，恰好是实现上述目标的有效途径之一。一、充分挖倔数学教材，培养问题意识初中数学教材中，很多章节都配备了想一想、读一读、做一做、习题作业、应用问题等，在教学中遇到相关内容，要让学生积极去思考，寻找解决问题的办法。二、鼓励学生去探索、猜想、发现要培养学生的创造能力，首先是要让学生具有积极探索的态度和猜想、发现的欲望。教学中要设法鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，经常地启发学生去思考、提出问题。学生学习的过程本身就是一个问题解决的过程。当学生学习一门崭新的课程、一章新的知识、乃至一个新的定理和公式时，对学生来说，就是面临一个新的问题。三、在数学教学中适当引入一些开放性问题解决开放性问题是一种数学活动，其主要目标不在于认识的结果，而着眼于认识主体的活动过程。创设条件提供带有启发性的情境，触动人们主动地去观察、猜想、试探和发现，这是一种建构活动。解决开放性问题，要求学生动态地分析可能的条件和结论之间的复杂关系，这不仅需要逻辑思维、形象思维、直觉思维，还需要发散思维，进行问题的建构或引申，这是一种创造性思维活动。利用机会适当增补一些来自现实生活中的实例和开放性问题并不排斥传统形式的数学题。问题是教育思想的变化，有意识、有计划地进行渗透，启发学生多思善谋，从根本上调动学生学习的主动性和积极性，激发他们的好奇心，启动他们去探询、去发现。一方面在数学内部不断地发生出新的理论问题导致对数学基本知识理解的深入，另外在社会生活中提出数学问题，启发学生对数学知识价值的认识，学会运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中和其他学科学习中的问题，进而认识到数学活动本身的社会价值，激励学习的内部动力。四、组织学生开展编题活动让学生学会做学问，会提出问题，编拟问题给自己思考,给别人思考。学生编题的过程，是活跃的创新活动过程。让学生编拟数学应用问题，让学生用数学的眼光去观察周围的一切生活现象，思考能否用数学的知识方法、观点和思想去解决自己所遇到的问题，并将这一过程用文字语言表示，编拟出一道数学应用问题。这一作业对于培养学生提出问题、解决问题和数学建模能力起到了十分重要的作用。学生在编拟数学应用题的过程中，一方面要对所学的数学知识理解并能灵活运用；另一方面要有敏锐的眼光，勤于思考的精神，并能通过现象看出问题的本质，更重要的是逐步形成“用数学”的意识，培养学生的语言表达能力，这一练习过程充分体现数学教学的真谛——将数学思想与方法内化于学生自身的素质之中，使学生真正地认识到：数学是根据人类自身的思想对世界的认识，反过来它又是人类对客观世界的认识、发展。五、重视应用意识的培养用数学是学数学的出发点和归宿。数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活中处处有数学，在他们的眼里，数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数学游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。六、创设问题情境，激发学生内在的学习动机对学生来说，...