中学古典诗歌教学中的语感培养段艳雪【摘要】：语感是语文能力的核心,语感培养是提高学生人文素养的桥梁。古典诗歌作为语文教学的一个重要部分,对于语感培养有着重要的意义。然而,在现实的语文教学中,学生不愿学,老师不善教,古典诗歌教学成为语感教学中的一个薄弱环节。本文从古典诗歌教学忽视语感培养的现状入手,分析了在古典诗歌中语感培养的理论基础,认为古典诗歌是培养语感的良田沃土,有利于培养学生对其他文学性语言的感知。本文还提出了古典诗歌教学中语感培养的四个原则:理解性原则、体验性原则、想象性原则和统一性原则,并结合语文教学的实践活动探究了对语感进行培养的具体策略:诸如诵读吟咏,内化语感;创设情境,深化语感;激发想象美化语感和读写结合广化语感。最后,本文提出了在语感教学中对教师的建议:要以身作则,热爱古典诗歌;应具备审美想象的能力;要博学多闻,以深厚的文化素养作为语感教学的内在基础。【关键词】：中学语文教学古典诗歌语感实施策略【学位授予单位】：河北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2007【分类号】：G633.3【DOI】：CNKI:CDMD:2.2007.151426【目录】：中文摘要3-4ABSTRACT4-7第一章古典诗歌教学中语感培养的重要性7-14第一节中学古典诗歌教学现状7-11第二节中学古典诗歌教学培养语感的意义11-14（一）传承民族文化的需要11-12（二）发展思维智力的需要12（三）提高中学生审美修养的需要12-13（四）学习语言的需要13-14第二章语感及语感培养14-30第一节语感定义及特征14-20（一）语感定义14-181.“语感”是当下状态下存在的“语感”142.语感之“语”是言语而非语言14-153.前人对语感的界定15-18（二）语感的特征18-201.直觉性182.整体性18-193.情感性194.个人性19-20第二节语感教学研究的理论与实践20-27（一）语感教学在古代语文教育中的传承20-23（二）当代诗歌的语感教学23-27第三节理论依据27-30（一）语言学基础27-28（二）诗歌鉴赏理论28-29（三）建构主义学习心理学29-30（四）语文学科教学论30第三章如何在古诗教学中实施语感培养30-54第一节语感培养的基本原则30-34（一）理解性原则30-31（二）感受性原则31-32（三）想象性原则32-33（四）统一性原则33-34第二节语感培养的基本方法34-43（一）诵读吟咏，内化语感34-36（二）创设情景，深化语感36-381.运用语言来描绘情境36-372.借助现代化教学手段37-38（三）激发想象，美化语感38-401.调动知识积累，充实拓展画面38-392.调动不同的感官，全方位构想画面393.与诗人替换角色，感同身受，融入画面39-40（四）读写结合，广化语感40-431.化用诗境、诗句，提高作文水平402.仿写或改写40-423.学写赏析文章，提高鉴赏能力42-43第三节教师的语感水平是进行语感教学的前提条件43-54（一）热爱古典诗歌43-44（二）教师要有审美想象的能力44（三）语文教师要博学多闻44-54课后总结54-56一.注重师生双方的民主性对话54二.讲究教学言语的情感性传达54三.强化学生对诗歌语言的感悟54-56参考文献56-57做到“目瞭”和“心敏”——浅谈古典诗歌的教学古代诗歌鉴赏可以说是高中语文教学的一块难咬的骨头，甚至可以说是一只“鸡肋”。然而，在高考的试卷中占分的比重不算小，古典诗歌以“含蓄”为主要审美特征，当下又处于一个“读图时代”，学生难以被吊起胃口，于是，一直以来，这个专题的教学被广大老师视为畏途，教学效率不高，学生的考试成绩一直不太理想（高考的得分一直不高）。如何提高古诗鉴赏的教学效率和应考策略，这是每一个语文老师必须认真思考和研究的问题。下面笔者依据自己平时教学和带毕业班高考复习的经历，谈谈一些粗浅的体会。一、积累变素养刘勰在《文心雕龙•知音》篇里说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器；故圆照之象，务先博观。”意思是：只有弹过千百个曲调的人才能懂得音乐，看过千百口宝剑的人才能懂得武器；所以全面评价作品的方法，就是必须广泛地观察。《高中语文新课标》明确地提出：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的...