第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念：人类有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动，是传承文化传递生产与社会生活经验的一种途径。2、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介(二)理解1、教育发展的历史：1）原始社会的教育2）古代社会的教育3）近现代社会的教育形态1）非形式化和形式化教育2）正规教育与非正规教育3）家庭教育与学校教育、社会教育4）原始社会教育、古代社会教育和近现代社会教育20世纪后教育改革的和发展的特点：科技化、终身化、全民、教育机会均等.多元。现代化。全球化。民主化2、教育学学科发展的历史。1）教育学的萌芽。2）教育学的独立形态阶段3）20世纪教育学的多元化发展4）教育学理论的新发展3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。孔子：学思行、启发、因材施教、学以致用、温故知新孟子：行善，明人伦，富贵不能淫。。荀子：人之性恶，化性起伪。闻见知行。强调尊师墨家：兼爱非攻，人性素丝说，学记：中国也是世界教育史上第一部教育学专著教学相长，藏息相辅，豫时孙摩，启发诱导，循序渐进长善救失，学不邋等苏格拉底：产婆术。柏拉图：哲学王。亚里士多德：儿童心理发展。昆体良（西方第一个论述教育问题的教育家）：雄辩术原理，西方第一部教法学论著+4、马克思主义教育思想。1）教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育。2）教育起源与生产劳动。3）教育的根本目的是促进学生的全面发展。4）现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法。也是培养全面发展的人的唯一方法。5）在与社会的政治经济文化的关系上。教育一方面受其制约另一方面又具有相对独立。并反作用于政治经济文化。6）马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。（三）运用1、能够辩析“教育”概念与其他概念的区别与联系：动物之间的抚养是一种基于亲子和生存本能的自发行为，其产生和动物的生理需求直接相关，内容与动物的生存本能如捕食逃避天地相关，动物的学习与本能位依据，因此不能称为教育；没有明确目的的外界对个体发展的影响不能称为教育；忽视个性心理特征和个性培养的机械的灌输不是教育，日常家庭中的抚养和和养育行为都是在自然和类似自然的状态下发生的，在个体与社会的关系方面起不到一种明确的引导、促进作用，因此严格来说这类行为也不能称为教育。2、能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念：是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。P52联合国教科文组织：使教育者“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”日本：教育宪法美国：提高学生成绩；培养学生品格英国：促进学生精神道德文化智力和身体多方面发展3、我国教育目的以及学校培养目标。优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。德育方面，智育方面，体育方面，美育方面，劳动技术教育方面。、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。4．1）马克思主义关于人的全面发展学说的内容a人的全面发展b旧式分工造成人的片面发展c机器大工业为人的全面发展提供基础和可能d社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件2）马克思主义关于人的全面发展教育理论对我国确立教育目的的意义A为我们科学的认识人的全面发展提出了新的方法论指导B马克思主义支出的人的全面发展的历史必然性5、教育功能及其类型：教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用A按育功能作用的对象：个他发展功能和社会发展功能B安教育功能作用的方向分为正向功能和负向功能。C按教育功能作用呈现的形式可分为显性功能和隐性功能。不同的教育功能观。一、教育的个体发展功能。A教育的个体社会化功能。B教育的个体个性化功能。二教育的社会发展功能。A教育的政治功能。B教育的经济功能。C教育的文化功能。(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革19...