浅谈史学理论在高中历史教学中的运用摘要现行高中历史课程历史与时代结合的产物，它能够帮助学生读史明智。史学理论的功用、研究方法、史学方法等，不仅对专门的史学研究有重要的指导作用，而且在高中历史教学中，对教师的课程观、教材观、以及课堂教学方式的转变都有深刻的现实意义。本文针对目前高中历史教学中运用史学理论方面存在的一些问题，依据历史学科教学的特点和新课程的要求，对史学理论中史学的基本观点、史学理论的必要性和必然性等方面进行一些探究，希望对当前高中历史教学的理论研究和实践探索提供新的思路。关键词高中历史史学理论教学方法中图分类号：G633.51文献标识码：A如何进行高中历史教学，是一个很值得探讨的课题，我们的教师应该在立足课本的基础上又要在一定程度上跳出历史课本之外，适当地应用一些史学理论在统领我们的教学，来培养和增强学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。下面谨以本人在教学过程中的一些粗浅的体会试举几例简单地探讨。1如何运用历史唯物主义看待历史问题历史课本中会涉及到很多的历史事件，通常的教学都是简单地按照背景，时间，事件经过，结果，影响这样的步骤来讲述它。但是这样的过程实际上过于简单化，成绩好一点的学生，自己看看，就能够掌握好，根本体现不出教师在这个教学过程的作用，而且这种教学模式所能起到的作用主要使学生了解历史，还谈不上理解历史，因而它存在着很大的局限性，我们实际上可以换个思路讲解，比如，我们在讲解辛亥革命中的武昌起义这段历史时，涉及到时间，过程，背景，人物等课本上都有的知识点，完全可以发挥学生的主动性，积极性，给他们规定一定的时间让他们自己阅读，来完成对这段历史事件的了解。而老师需要做的是引导学生思考和理解。在这个具体的教学案例中，在学生阅读的过程中，教师可以提两个简单的问题让学生在阅读的过程中简单地考虑一下，一是为什么武昌起义会是在1911年的10月10日呢？二是看看课本对武昌起义后，如何评价立宪党和旧官僚在辛亥革命中的作用？在学生阅读的过程中，教师要注意观察学生阅读的进度，在适当的时候把上述两个问题抛给学生，这个时候教师要起到一个引导和配合的作用。等他们阅读完成，再来和他们讨论，为什么是10月10日呢？可以让学生起来发表自己的看法，虽然会有各种各样的答案，但这却正好符合我们所需要的，最后教师可以结合学生们的答案做最后的阐述及总结，补充一些材料，讲讲黄兴所说的“功败垂成缘鼠子”的黄花岗起义，说说武昌起义前革命党人在新军中的宣传，数数革命党在准备起义过程中试制炸弹爆炸从而使起义机密泄露的事情，谈一谈革命领导人逃跑后新军中以熊秉坤为代表的革命者的处境等等，最后告诉我们的学生，可否发现，这么多的事件，每一件事的发生都充满着偶然性，充满着变数，这也就给后人在评价这段历史时有了不同的说法，最常见的是“如果当时什么事情没有出现那么结果又会是什么样的。”而作为历史的学习者，我们可以引入这样的一个史学理论的知识，即：任何历史事件的发生都是由无数的偶然因素所构成的历史必然。理解了这句话，也就理解了武昌起义为何会在10月10日发生，也就知道了这么一个道理，即：发生在10月10日是偶然的，但这场革命的爆发是必然的。这就是历史唯物主义，学生在学习历史的过程中要细细体会，好好掌握，它能帮助我们理解和解答类似的历史问题。此种史学理论可以很好地解答包括巴黎公社的成功与失败，十月革命的成功以及苏联解体的原因分析这些知识点。2如何运用不同史学观点看待同一历史事件现在高考，常常涉及到对同一个历史事件的不同看法，这就需要教师在教学过程中把各种史学观点自觉地融入到平时的教学中，坚持使得这些史学观点成为我们学生的自觉的历史意识。让他们熟知常见的史学观点包括：革命史观，近代化史观，文明史观，全球化史观等等。例如我们在讲解新航路的开辟这一课时，就如何看待这段历史，就很好地能够体现不同史学观点在其中的所扮演的特殊角色了。革命史观者会认为新航路的开辟开启了欧洲人对美洲及广大第三世界的侵略，给他们带来了深重的灾难。而近代化史观者会认为尽管新航路开辟给美...