浅谈护理临床带教中的问题及对策【】R47【文献标识码】C【】1672－3783(2011)09－0301－01【关键词】带教老师；临床带教临床实习是护生理论联系实际培养独立工作能力的重要阶段，同时也是护生由学生向护士角色转变的过渡阶段。带教老师的工作态度、专业素质等各方面都会对护生的未来发展造成重要影响，现介绍如下：?1带教中的问题?1.1带教能力带教老师的示范作用对于提高护理操作水平非常重要。目前临床带教主要存在的问题是带教老师们虽往往是临床工作中的骨干力量，但同时临床护理工作也非常繁忙，有时很难照顾两方面的工作。另外有些带教老师担心护生操作失误而不敢放手，使得学生的动手机会较少，独立操作能力得不到发挥。这些在很大程度上影响了带教质量。?1.2语言修养带教老师在做一项治疗或操作性强的技术时应该告诉护生学习的内容和注意事项，保持良好的师生互动。临床带教与课堂教学不同，它需要更强的鼓动性，鼓励学生表达意见既有助于了解护生又能够让其感觉到被尊重和重视。?1.3职业修养带教老师的专业素质和个人修养不仅会影响教学效果还可能影响护生今后的职业态度。因此一定要注重自已的言行，要充分体现对专业的热爱、对集体的维护，严格要求自己，以身作则，在护生面前起示范作用。?2上述问题之解决办法?2.1加强临床护理教师队伍建设，不断派人员外出学习，参加各类相关培训，以提高护理人员素质。?2.1.1定期召开带教会议带教老师可在会上针对护生的思想变化和实际需求进行分析探讨、拿出对策。并相互交流教学经验，提高带教水平。?2.1.2制定带教计划各护理单元在突出本科室专业特点的基础上制定带教计划，以巩固专业理论知识和操作技术，组织好教学内容，选择好教学形式，强化学生的专业结构，融洽师生感情。?2.1.3提高教学能力组织带教老师观摩护理学院优秀教师讲课，提高对授课内容的把握。?2.2明确教育目标:教学的目标是把学生培养成为具有良好专业素质的高级护理人才。因此在护生进入临床之前，带教老师应按照实习大纲要求及考核与评价细则，制定出理论与实际相结合实习教学计划，把握学生的个性特点，发挥他们的的主观能动性，使被动式教育转变为主动学习，钻研，帮助学生树立上进心，责任感，培养独立解决问题的能力。使带教老师对自己的带教任务做到“心中有数”。?2.3实行个性化教育:随着现代社会的发展，现代护理模式和护理思想也发生了重大变化，以人为本的现代护理教育模式已深入人心。在实践中，我们应采取“因人而异”的带教方式。一方面增强了老师的教学意识，督促老师以身作则和发扬慎独精神，在学生中起榜样作用；另一方面增强了老师与螳生之间的亲和力，便于老师更全面地了解学生的学习进程及所面对的难题，确保教学更好的得以完成。另外可采用“以问题为起点”的循环教学法，注意选择的问题要具有“既能调动护生的学习兴趣又与临床护理密切相关”的特点。通过此方法，逐步培养和提高学生的临床思维分析能力及对医学多学科知识的综合运用能力，使其能真正的做到学以致用。?3小结?临床带教是一个通过带教老师与护生相互配合的过程，在此过程中作为带教老师正确的带教方法，诚恳的育人态度，丰富的临床经验等都是在临床带教中必不可少的要求，应改变重“体力使用而轻修养教育“的倾向，良好的修养是钻研技术、掌握技术，并应用这些技术为病人服务的前提，使护理群体逐渐从操作型向思考型转变。因此我们在带教过程中要以身作则，不断提高带教老师的水平，从而使临床带教工作做到更好。参考文献?［1］郑修霞．当代护理教育理论与护理教育［M］．北京医科大学出版社，1994.47~49?［2］费凯红．针对实习护士特点开展临床带教［J］．现代护理，2004；10756?［3］廖燕桃，黄美清．按职上岗模式下连续夜班制在护生实习中的应用［J］．现代护理，2004；10：1030?［4］左月燃。对{医疗事故处理条例}实施后护理工作依法管理的认识与思考［J］．中华护理杂志，2003，38（5）：347―349．?［5］刘义兰，王桂兰．法律法规教育对减少护生学习差错的研究［J］．中华护理杂志，2002，37（3）：172．?［6］潘孟昭．护理学导论［M］．北京：人民卫生出版社，1999：149．??：352100宁德南京军区福州总院第二附属医院五官科