教师参与教育科研的意义、现状及对策(屢C市囲公第一中学•福建厦C输名361100)摘要：教冇科研是提高教师索质的熔炉，是使教师从“教书匠”〃走向名师和专家学者的必经Z路。各级政府、教育行政机关和学校领导务必高度重视教育科研工作,积极为教师提供参与教育科研的有利条件，努力创造有利于教师参与教育科研的环境，鼓励、支持广大教师积极参与教冇科研。关键词：教育科研；教师素质；教学质量；教师专业：中图分类号：G40-03文献标识码：A文章编号：1002-0845(2003)10-0031-03出处：《教育探索》2003年第10期教冇要迅速、有效地发展，有赖于教育科学研究的引导。参与教育科研是当代教师的-项重要任务,我国的《中小学教师职业道德规范》明确指出，教师“要提高教育教学和科研水平”。随看素质教育的全回实施和知识经济时代的到來，教育科研己H益成为教育改革的一股洪流。当代的教师应与吋俱进，在从事教冇教学的同吋，应积极投身教冇科学研究活动。一、教师参与教育科研的重要意义㈠教师参与教育科研有着教育理论工作者不可比拟的自身优势传统教育观念认为,搞教育科学研究是那些受过训练的专业理论工作者的事，因为他们具有较深的理论功底和科学研究能力，容易看到事物的整体结构及其发展脉络，更容易对-些教师认为是理所当然的爭情产生强烈的探究兴趣，由表及甲地进行深层次的研究。然而,叶于理论工作者缺少丰富的学校教育牛活经验，所以很难体察教育活动中复杂的人际互动和深层的意义建构。一些专业理论工作者的教育理论专苦其理论性、知识性看来甚为高深，实则与教育教学实践相差颇远。山于“曲高和寡”，多数教师对此不屑-•顾，也就很难发挥其应有的实践指导作用。而教师参与教育科研是建立在“反思性”的基础上的，他们探讨教育教学规律，反思自身的教育教学实践,结合自身的发展需要，有的放矢地开展教育教学研究。一方面他们可以根据口己的需要有选择地接受最新的现代教育理论并用于指导具体实践；另一方面，他们对口己的教育教学过程采取不断反思与批判的态度，以便发现问题、解决问题。这种自我发现问题、自我解决问题的研究过程，能使其从中获得一种内在的启迪和解放的力量,从而打开新的思考维度和确定新的探究方向，增强实践能力和自我超越的能力。况口，教师这种“行动研究”成果，是理论与实践高度结合的产物，其中既有通俗易懂的教学理论,乂有身体力行的实践体验，其现实性、可操作性要比一般单纯从事理论研究的成果强得多。凶此,对教育教学实践的指导作用更为直接、更为有效。㈡教师参与教育科研是提高教师素质的有效途径推行索质教育首先必须培养高索质的教师。教师索质的培养途径是多种多样的，如自学、进修、培训和开展教育科研等等。人们往往比较重视前几种方式而忽视教师参与教育科研的方式。实际上教师参与教育科研不仅是提高教师索质的一个行之育放的途径,而且是不可或缺的培养方式。这是因为教育科研对全面提高教师的素质具有重要的作川。首先，立令助于提高教师的科学文化素质，优化教师的知识结构。教育科研是一项综合性很强的工作,涉及教育学、心理学、管理学以及与科研课题有关的学科等。教师从事教育科学研究工作,必须要搜索、寻找并有廿的地研究有关的各种新的教育理论、观点、方法和经验，从中吸取楮华,构建更为合理的知识结构,不断实现自我更新和提高。其次，它有助于提高教师的教学素质。教师从爭教育科研工作通常都会结合自己的教学实践，注意发现、分析和研究教育教学中的各种问题，提出解决问题的新办法、新方式、新策略，从而促进自己,教学技能的不断更新和提高。再次，它有利于培养教师的创新意识,开发教师的创造力。教冇改革的趋势，要求教冇要为未来社会培养创造型人才，这就要求教师必须具备新的知识结构和进行创造性教冇活动的能力。教育科研的课题来自教育理论和教育实践，具有时代感、整体现和开拓（创造）性。苏霍姆林斯基认为，“教育研究能使教师从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事件看出新的办法，新的特征，新的细节”，使教师的创造思维得到有效发挥。教师丰富的教育教学实践为教师参加教育科研提供了有利的条件,其应用研究性、...