浅析小学数学教学中培养学生运算能力的策略杨永春摘要：数学科目一直以来就是一项研究的重点学科，要深入地学习数学，不仅只是需要学生单方面的掌握数学知识甚至只是死记硬背各种数学公式、数学类型的题目。这样是无法掌握数学学科的精髓所在的。因此，要是在教学的过程中采取不合适的方式，设计不合理的话，很容易打击学生们的积极性，造成对数学学科的不好影响，会进一步影响未来发展教学。关键词：小学数学;课堂教学;运算能力中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2019）13-0094-01Abstract：mathematicshasalwaysbeenakeysubjectofresearch，tolearnmathematicsindepth，notonlyneedstudentstomastermathematicalknowledgeunilaterallyorevenjustmemorizeavarietyofmathematicalformulas，mathematicaltypesofproblems.Itisimpossibletograsptheessenceofmathematics.Therefore，ifimpropermethodsandunreasonabledesignsareadoptedintheprocessofteaching，itiseasytodiscouragestudents'enthusiasmandcauseabadinfluenceonthesubjectofmathematics，whichwillfurtheraffectthefuturedevelopmentofteaching.Keywords：primaryschoolmathematics;Classroomteaching;Computingpower小學生还处于思维极其活跃的时期，还拥有活泼开朗的性格和对事物的好奇。小学教育为培养未来人才奠定下了基础，确定了未来人生的走向，是一个人一生中不可或缺的发展阶段。而教学设计又是发展阶段面临的必要趋势。不可避免地，我国小学教学仍然面临着一些实操问题，导致课堂气氛不活跃、教学质量下降等众多问题，对学生的学习环境有很大的影响。本文主要对小学数学教学设计中出现的不合理因素展开研究，并探究如何培养小学生运算能力的策略。1小学数学课堂教学的现状分析1.1课堂气氛沉闷死板。小学生的思维大脑还没有发育完全，仍然处于一个活泼积极的状态，更习惯于充满乐趣的课堂氛围，也同样有利于他们在现阶段就埋下一个培养数学思维的种子，有利于帮助他们对未来的学习铺好道路。教师也要理解小学生的固有的生活模式，不能采用强硬的姿态来逼迫学生学习理解，不能对他们的要求过于苛责。教师应该学会从生活入手，从小学生们感兴趣的实际入手，找到一个令他们感兴趣的出发点，从而引导他们在课堂上的活跃性。还要应用已经学习到的知识来解决相应的问题，让同学们在生活中体验数学，了解数学最后爱上数学，把理论具体化，抽象变为形象。1.2教学方式老旧传统。小学生的思维本就开放，如果只采取强硬的态度，只求不多不少地完成教学任务，不关心学生们真正需要的，就会对孩子的未来造成一定影响。教学方式的传统也不是一朝一夕完成的，教师至少应该努力使自己的教育课堂充满活泼的气氛，得到学校和家长的信任。这将会导致小学生在课堂中的参与度很低，通常只是老师一个人的独述，或者老师提出一个接着一个的问题，引起学生的抵触情绪，不利于以后的中学教学甚至更深入的研究。1.3教学深度浅薄无内涵。在传统教学中，部分教师完全按照书本上的内容照搬照抄来灌输给学生一遍，思维只限于书本上，不擅长引用一些脱离课堂之外的事情。老师忽略了真正适合小学生的教学模式，举的例子也过于古老，不能有效地引起小学生的创造思维。多媒体教学可以让学生拓展眼界，也避免了板书的麻烦，而有些教师坚持使用传统的方法教学，使学生失去了更多表现自我的机会。多媒体系统成为一种摆设，成为应付外界看法的一种手段，这着实让人感到失望。没有课外的拓展，小学生会觉得毫无乐趣，多种有关联的事物不能联系起来，知识过于分散无序，不仅学生没有兴趣，还增加了理解的困难。小学生的生活阅历思想境界都不够深，对很多事物了解的也不够深，这时就需要教师按照学生的实际生活与课堂理论结合起来，增强学生的理解程度。2培养小学生数学思维的基本方式2.1激发小学生对数学学科的兴趣。数学教师要注意教学的节奏，失去轻缓重急，不能盲目地一直给学生推导公式，给同学布下一些难以理解的数学题，应该给学生留一些独立思考的时间。在必要的时候提点他们，让他们对自己已学的知识或遇到的问题产生自己...