创造性设计小学数学复习课分析摘要：复习是对已学知识高层次的再学习，起到对已学知识和技能巩固和加强的作用。复习课是小学课堂教学的重要课型之一，复习课的教授是小学数学中的一大难点。在新课程标准改革的背景下，小学数学教师在教学过程中，应该抛弃固有的观念，巧妙布局，将自己的想法和创意融入小学数学的复习课之中，从而设计出更加适合学生发展的复习内容。本文主要分析了创造性设计小学数学复习课的方法。关键词：小学数学；复习课；创造性设计中图分类号：G642文献标识码：A文章编号前言复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。本文先就小学数学复习课教学的现状加以阐述，然后就创设性设计数学复习课的措施详细探究，通过深化探究小学数学复习课设计理论，就能为具体的创造性设计提供有益发展思路。1数学复习课的作用随着新课程改革的实施，小学数学课程教学就要及时转变教学方向，创新教学模式，数学复习课的教学也是如此。数学复习课教学是数学教学的重要课程组成，复习课教学主要是帮助学生把数学教材中的知识加以整理归纳，让学生能形成系统性的知识结构，方便学生更好的掌握数学知识，也是培养学生逻辑思维以及实践能力的重要课程内容。数学复习课教学中教师对学生起到主导的作用，复习课教学中以学生为中心，围绕着学生开展课程，激发学生学习的兴趣帮助学生养成良好复习的习惯。新课程标准明确了复习课教学的方案和目标，注重学生学习技巧的指导，让学生能从复习课当中掌握数学知识学习技巧，提高学生综合学习能力。2数学复习课的教学问题阐述2.1复习教学讲解层次性不强小学阶段的学生逻辑思维能力不强，复习课程的教学是帮助学生梳理已学习的知识点，让学生能形成逻辑性的思维。而从实际复习课教学的现状发现，教学中教师对复习题的讲述不深刻，教学主次不分明的问题比较突出，讲述中没有将重点以及难点突出，使得学生学习的效率较低，不能准确把握学习重心。由于课堂时间的关系，复习教学中常常会出现知识点的一笔带过的教学现象，更不用说激发学生学习的兴趣和积极性，造成学生逐渐失去学习的信心。2.2不注重课堂总结小学数学复习课教学当中，课堂总结是比较关键的，这是为学生梳理学习重点的重要环节。但在具体数学复习教学中，教师认为已经是学习过的知识，没有必要再次进行课堂总结，这一错误的认识就造成复习课教学效率低的问题。教学中有的会按照教材编排顺序复习讲解，没有真正结合知识点的系统加以梳理，学生思维不开阔只能是凭借着记忆梳理知识，造成学生解题思想狭窄的现象。2.3复习课教学针对性不强为提高小学数学复习课的教学质量，就要充分重视针对性的教学，让学生能明确复习教学的重点，这样学生才能针对性地提高自身学习水平。而从实际的教学现状能发现，复习课教学的针对性差，教师常常是按照自己意愿复习，也没有留给学生思考探究的时间，复习课的教学比较匆忙，缺乏条理，这样就必然会影响复习课教学的整体质量。3创造性地设计小学数学复习课3.1构建知识系统在小学的数学知识系统中，知识点并不是单一存在的，有许多知识都是前后联系的。如果教师仅局限于复习某一片面的知识，让学生片面地理解知识，就会让学生对知识产生片面地理解。所以教师在设计复习课时，应当全面地掌握，系统地梳理和总结知识点，查缺补漏，从而使学生深刻且全面地掌握知识。例如，在对“认识百分数”这一课进行复习时，就可以与之前学过的分数相联系。因为“分数”与“百分数”的解题思路是相同的，如果学生对会做“分数”应用题，那么“百分数”应用题的解答方法对学生来说就非常容易了。比如说在解答如下应用题时“学校举行歌唱比赛，女生人数占60%，一共有100人参加，那么参加的女生有多少人，男生有多少人？”，学生就可以先把女生所占的60%换算成分数，即3/5，再用3/5乘以100等于60，就能得出女生的人数是60人。可以根据女生占60%，得出男生占40%，，再用乘以100等于40，就能得出男生的人数是40人。也可以直接用100减去女生人数60，得出男生的人数是40。用这种方法，可以使学生在复习的时候，将知识构建成一个完整的体系，培养...