小学数学教学中如何实现良好的课堂互动李维明【摘要】课堂互动率是体现课堂教学有效性的重要衡量标准之一。而从当前小学阶段的教学来说，最为缺乏的也是课堂上的有效互动，本文中我将从小学数学的教学探究出发，谈谈我们应当选择何种方法实现良好的教学互动，塑造活跃但又井然有序的课堂氛围。【Key】小学数学课堂互动方式方法：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.006当前，素质教育大环境下学校各学科的教学实践中都一致强调学生兴趣的激发和能力的培养，进而逐步塑造学生的学科思维，构建学生未来持续实现素养深化、能力提升的通道。当前，针对不同年龄段的学生特性，针对不同的学科我们在以人为本核心教学理论之下也会有细微的教学理念和方法上的区分。本文中我所探究的是小学阶段的数学教学，从小学生的教育来说，作为教师我们能够明显的意识到小学生本身的自主性和自我控制能力都相对缺乏，所以表现在学习上就是“不自觉”、“懒惰”、“畏难”等，爱玩的天性导致学生在学习过程中产生本能的排斥心理，所以小学阶段的往往在有效性提升方面相对于后面的阶段来说存在更大的挑战。而换句话来说，小学也是系统性教学的开始，所谓万事开头难，并且好的开端则是成功的一半，做好小学阶段的教学启蒙直接关系到未来学生继续学习过程中的效率和质量，所以教师要找到解决这种矛盾的方法。再从小学数学的教学来说，虽然小学数学涉及知识点较为单一，但从整个数学学科范围来看，数学专业性强、知识的系统性突出，所以小学阶段的教学基本就属于百尺高楼的“地基”，地基牢固与否直接关系到未来“大厦”的建设速度和牢固度。所以综合来看，找到合适的教学方法实现教学的良性循环，是当前新课改大环境下我们做好小学数学教学的关键。本文中我所探讨的重点是互动式课堂的构建，之所以聚焦于课堂的互动，上文中关于小学生学习特性的方面是其中较为重要的一点，自主性、自律性差就代表了学生课堂学习过程中存在更大概率的开小差、注意力不集中情况，那么听课质量也就直线下降，而小学生自身能力的限制也就决定了其课堂教学基本上决定着其知识的学习效率质量。而互动式的课堂能够充分发挥教师的教导、牵引作用，通过各种方式的引导能够最大效率地保证学生思维跟着教师走，并且在教学互动过程中培养学生的学科思维。而且数学本身涉及到的是问题的解决，互动过程中启发和引导也能够潜移默化地引导学生实现多角度思维，逐步形成自主探究的能力，为学生解题过程中的举一反三、自主思考奠定基础。那么如何实现互动教学，选择何种教学方法打造互动课堂，如何实现有效的课堂互动都是我下文中将要探究的内容。一、问题互动，实现基础的知识思维构建小学数学教师要想实现教学的互动，学生必须先在课堂上能听懂、能听得进去，所以这就考验教师的教学能力，如知识带入能力、内容安排能力等。在我看来，最基础的问题互动能够让学生快速实现思维就位，尤其是根据教学大纲要求的基础知识教学方面，逐步塑造学生的基础性数学思维。首先，在知识导入过程中，我们可以实现问题的互动，而这一阶段的问题互动主要的目的是引导学生思维逐步过渡到课堂新知识的学习，所以在难度和内容方面要有侧重性。举例而言，小学阶段数学课堂导入最有效的方式就是“温故知新”，带领学生温习学过的知识内容，如学习四则混合运算法则之前，我们可以就加减乘除举例复习，然后再给学生呈现一个综合算式，通过最基础的加减乘除分开运算到综合运算，来提出问题：加减乘除都存在的式子我们需要遵循什么顺序？让学生产生疑惑，进而产生好奇心和探究感，然后学生也就自然而然的给出自己的答案，呈现出知识学习导入阶段的互动，然后逐步过渡到内容学习的互动。其次，在课堂知识教学过程中，我们也可以通过问题互动去构建学生的数学思维。新课改后，小学数学的知识教学更倾向于培养学生的思维能力，所以知识教学中，我们更要注重启发和引导，以问题为引线，在教学导入的基础上进一步点拨学生，主动思考，主动尝试，然后教师对应的引导和纠正，让学生试错，从而和正确的方法形成对照，进而让学生从本质上理解做题方法和思维角度，为...