浅议如何在中职英语教学中培养学生跨文化意识摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语在国际交流中的地位日益突出，随着改革开放的深入，在基础教育发展策略中，把英语教育作为素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。因此，为确保学生语言能力达到今后工作、生活的要求，在教学中应当注重培养学生的英语文化意识，并让学生掌握跨文化交际技能。本文就中职英语教学过程中培养学生跨文化意识学习进行了分析。关键词：跨文化意识；中职英语教学；能力培养：G623.31文献标识码：A：0引言随着社会的进步和发展，我国正逐渐走向世界，这使得英语教育更加重要。语言的学习与文化有着不可分割的关系，文化中包含语言，语言传承文化。在中职英语教学中培养学生的跨文化意识，使学生对不同的文化都形成系统的认知，对英语教学有着重要意义。1在中职英语教学中进行跨文化意识培养的重要性所谓跨文化意识即不同民族、受不同文化影响的个人或团体之间的交流、交往。在中职英语教学中，我们常常发现,学生尽管学了多年英语，但与外国人交谈起来还是有一定的困难，这不仅仅表现在语言知识方面，还表现在不同文化背景的差异，如不同的社会习俗和不同的价值观念。在交际中,只要不影响理解，外国人一般能理解和容忍语言上的错误，如名词单复数、动词时态等，但却很难接受文化上的错误，这往往造成双方不能沟通，甚至造成误会。然而，大量研究表明，我国现阶段基础中职英语教学仍然停留在脱离文化来教语言的尴尬局面。我们的学生大都具有较牢固的语音、语法基础，但由于缺乏必要的文化知识，对词语的文化内涵或话语的社会意义了解不够，往往不能恰当地应用语言。有人把"跨文化意识”比喻成一种特定的符码，在同种语境中，交际双方用相同的一套符码进行交流，但是在跨文化语境中，双方根本不了解对方的语境环境特点，他们往往就不能共用一套符码，对于学习外语的学生来说，他若不具备“跨文化意识”根本无法交流。2在中职英语教学中进行跨文化意识培养的途径和方法2.1教师对学生的词汇渗透在英语词汇教学过程中，教师不仅要教会学生英语词汇的正确读音和本义，还应着重接受所教词汇的文化意义或者说是其内涵所在，让学生充分掌握英语词汇与汉语词汇的不对应文化现象，从而培养学生的跨文化意识。例如，'‘红色”在我们汉语文化中象征欢乐、吉祥、喜庆、热烈，是一个褒联系。教师在词汇教学中应当充分挖掘英语词汇的文化内涵，并进行归纳、总结、对比，找出这些英语词汇与汉语含义有别的特殊文化意义，在课堂上给予充分讲解。同时，在学到蕴含着成语，谚语及其典故的英语词汇时，应不失时机地将其介绍给学生，丰富学生的跨文化学识，同时教会学生运用这些词句的场合，使学生能够正确使用。在平时的教学中要让学生明白英语词汇和汉语词汇之间有着不完全对应的情况，是受民族文化、风俗习惯、以及社会背景的影响。也就是说你认为的英语词汇的意思，在当地的民族风俗中的意思是不一样的。就像我们的汉语，一词多义，地方不同，方言也不同，同时表达的意思也不尽相同。只有弄清楚这些词汇的内涵，才能减少交际中出现的理解性的错误。2.2交际教学法与实践教学法以教师与学生之间、学生与学生之间英语语言的交际活动为手段，以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学方法，其特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。这样中学英语教学的过程就是学生英语语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识及其背景文化的特点。简单地说，交际教学法就是使学生在交际活动中学会语言，学会交际的方法。不仅需要抓好课堂的教学，课外对学生的辅导和学生的自然而在英语文化中"red"却与危险、暴力、流血相学也很重要。一方面，教师可以通过课余时间组织英语角、播放英语影片或音乐、出版英语板报的方式对学生加强英语文化意识的渗透，教师还可组织丰富多采的课外活动，比如，英语角、辩论赛，演讲朗诵等，这些活动可以让学生现场走入英语的语境当中；另一方面，学生也要坚持自学，通过阅读英语报纸、杂志、书籍或浏览英文网站的方式，扩大自己的知识面，加强对英语国家文化...